三步应用题(二)(2)

　　随着学生的回答，板书：

　　(1)四年级栽多少棵？

　　56×2=112(棵)

　　(2)三、四年级共栽多少棵？

　　56＋112=168(棵)

　　(3)五年级栽多少棵？

　　168－10=158(棵)

　　答：五年级栽158棵．

　　还有不同的想法吗？

　　如果题中五年级栽树的条件改为“五年级栽树的棵数比三、四年级栽的总数多10棵”，怎样求五年级栽的棵数？

　　(用三、四年级栽的总数加10棵，168＋10=178(棵)．)

　　(5)求三、四年级栽树的总数还有别的比较简便的方法吗？

　　提示：从倍数关系上考虑，谁是1倍数？三、四年级的总数是几倍数？怎样求三、四年级的总数？

　　(四年级栽的是三年级栽的2倍，三年级栽的是1倍数，四年级栽的是2倍数，三、四年级栽的总数是 2＋1=3倍数：56×(2＋1)=168(棵)，然后再加上10棵，就是五年级栽的棵数：168＋10=178(棵)．)

　　小结

　　解答应用题要认真审题，理解题意是基础，分析数量关系是解题的关键．采用什么方法分析要因题而异，由于解题思路的不同，解题方法也不一样，解题步骤也不一样，因此要灵活运用．

　　(三)巩固反馈

　　1先画图，再解答．

　　学校举行运动会．三年级有35人参加比赛，四年级参加的人数是三年级的3倍，五年级参加的人数比三、四年级参加的总人数多12人，五年级参加比赛的有多少人？

　　2．看图解答．

　　3．条件有变化、先讨论、独立解答，再集体交流．

　　学校里有柳树36棵，松树比柳树少12棵，杨树的棵数等于松树和柳树总数的4倍．有杨树多少棵？

　　订正时可以明确，题目要求“杨树有多少棵？”这句问话本身数量关系不明显，因此可以根据已知条件的关系找出新的数量，直到所求的问题．

　　(四)全课总结

　　引导学生说出怎样分析应用题的数量关系．

　　(五)作业

　　练习五第1～3题．

　　课堂教学设计说明

　　本节课三步应用题是在学生学过的有关倍数的两步应用题的基础上发展的，两步应用题增加一个条件，改变其问题，就是三步应用题．本节课仍以思路教学为重点，通过画线段图，学会分析数量关系，以掌握解题思路，提高分析问题的能力．本节课着重体现以下几个方面：