教学重、难点：理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理；正确找准单位“1”所对应的量，初步学会画线段图。

　　教学过程：

　　（一）、导入

　　1、出示口算卡片，让学生说出每个算式的意义

　　12× =　　　　 × =　　　　　 × =　　　　 × =　

　　10× =　　　　 × =　　　　　 × =

　　2、口头列式

　　20的 是多少？　　　 6的 是多少？　 120的 是多少？　

　　（二）、教学实施

　　1、出示第17 页例1

　　学生读题，找出已知条件和要解决的问题；

　　在理解题意的基础上用图表表示数量关系，如：

　　？㎡　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ？㎡

　　2500㎡　　　

　　2500㎡

　　2、指导学生画线段图，并板书：

　　2500㎡

　　？㎡

　　|　　 |　　 |　　 |　　 |　　　 |

　　提问：想一想，应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表示什么？

　　根据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这个条件，应该把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一学生板演，其他学生尝试自己画图，教师巡视）对照板书，把不正确的地方改正过来。

　　1、分析题中的数量关系

　　提问：想一想，“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成单位“1”，把单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占这样的2份。）求我国人均耕地面积，就是求谁的几分之几是多少？根据以上数量之间的关系，这道题应该怎样列式？根据什么？

　　板书： 2500× =1000（㎡）　 或　　 2500÷5×2=1000（㎡）

　　这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5份，再求这样的份是多少。也就是求2500的 是多少。）

　　（三）、巩固练习

　　1、一本书，看了 ，表示把（ ）看着单位“1”，平均分成（ ）份，看完的页数占这样的（ ）份，剩下的占（ ）份。

　　2、完成教材17页的“做一做”注意提示：一个人的身高是鲸体长的 ，这里把谁看成了单位“1”，把谁平均分成了几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米，也就是求什么？

　　3、完成练习四中的第2题，第3 题。

　　（四）、课堂小结