2、脱离实物，提供课件情景图：

　　让学生观察后说（把4只小兔看作一份，小熊就有2个4只，就有小兔这样的2份。所以我们就说：小熊的只数数是小兔的2倍）。

　　（意图：脱离实物，直接从情景中提升倍的含义。）

　　3、课件提供线段图，让学生观察思考：

　　①．猜一猜：第二条线段的长度是第一条线段的（ ）倍。（生观察猜想：第二条线段的长度是第一条线段的3倍。）

　　②．想一想：用什么办法来证明？（最直接的证明方法：移动第一条线段去量第二条线段，看能量几次。）

　　课件演示最直接的证明方法，结果与猜测相符。

　　（意图：尽管仍是巩固倍的概念，但增加了猜测和验证的步骤，意在数学学习方法的渗透，使学生在猜测、推理、验证、成功中感受数学的价值。）

　　4、 课件提供多组情景图：

　　（河里游着6只鸭子、地上跑着3只小鸡、天上飞着2只小鸟、------），让学生自行选择说：把（ ）看作一份，（ ）是（ ）的（ ）倍。

　　（意图：多组情景图的提供，不但可以更好的检查学生对倍的概念的理解程度，而且可以让学生体会到：事物的多重联系，同样的6只鸭子，可以说鸭子的只数是小鸡的2倍，也可以说鸭子的只数是小鸟的3倍。参照的标准不同，两者的关系也就不同了。）

　　5、拍手游戏，调节气氛：

　　①．师：拍3下。你们拍的是老师的2倍，该怎样拍，为什么？

　　②．抽生拍并说明同学拍的是自己的几倍。

　　③．引导联想：从拍手游戏中你是否发现我们新认识的朋友“倍”与我们学过的谁有关？（板书：乘法）

　　（意图：游戏的介入，一方面是调节学生的学习情绪，使他们的学习状态进入第二个黄金时区，更重要的是通过游戏寻找倍的概念的生长点--乘法的意义。）

　　四、拓展延伸，深化新知

　　1、出示小鸟和猫头鹰的线段图：

　　①．从图中你发现了什么？（发现猫头鹰的只数是小鸟的2倍。）

　　②．如果要求猫头鹰有几只？还缺少什么？（还缺少小鸟的只数。）

　　③．你希望小鸟是几只，谁来补充谁来求猫头鹰的只数？（假如小鸟是3只，猫头鹰的只数是小鸟的2倍，就是有2个3只，所以求猫头鹰的只数就是2乘3或3乘2，就是6只。）

　　④．根据学生表达集体评价后用课件出示思考过程并用实物进行验证。

　　⑤．让多个学生选择小鸟只数，其他学生做出相应的解答。