《“东方之珠”》教学设计六(3)
二、指导学生自主、合作、探究的学习
“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式。教学中,教师对学生自主、合作、探究的学习做了以下尝试:
第一步:激发兴趣,指导学法
教师把课文学习设计为“香港游”的形式,并把小组学习设计成“游香港--自助游”,充分发挥学生的自主能动性,大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位,在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习。
要求:1轻声读一读旅游手册,不认识的字查字典;
2选择影片去“观赏地”走一走、看一看;
3互相谈谈体会:说说你最喜欢哪个地方?为什么?
4有语气的朗读一个自然段,把自己的感受读出来。
这一教学形式调动了全体学生的积极性,学生们在小组长的带领下先认真的读书,解决不认识的字,把课文读流利;然后小组商定旅游路线后,按照自己设计的旅游路线点击计算机中的声像影片观赏当地的风光;最后在小组内谈谈自己的旅游感受并有感情的朗读课文。在小组长的带领下各个小组按照学习要求在轻松,愉快的氛围中有序的、高效的完成了学习任务。
第二步:主动探究,合作交流
这一过程教师把课堂的主动权完全教给了学生。学生们在小组内认真的读着语文书,他们互帮互助解决难字,力求把课文读的更流畅,把课文内容了解的更全面,因为他们渴望着下一步的“自助旅游”,渴望看到真实的香港和课文中所描述的香港是否一样,是否有新的发现和新的体验。令人激动的时刻来到了,学生们兴趣盎然的设计着自己小组的旅游路线,此时的学生们在自由的空间里,完全按照自己的意愿安排学习内容.有的小组先去欣赏浅水湾的迷人风光,有的小组先去海洋剧场观看有趣的动物表演,还有的小组先去铜锣湾感受那里的繁华与热闹。路线不一样,各自的感受也截然不同。学生们在“游览”后又展开了热烈的交流,将自己的游览感受告诉自己的同学。