师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。（“开火车”读完了一遍课文）

　　师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）

　　师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完）

　　师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？

　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——

　　师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）

　　（生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。

　　（师板书）

　　生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。

　　师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）

　　师：（指板书）：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。（沉默了一会儿，有一两个学生举起了手）好，你说

　　生：猴子种了一棵梨树——

　　师：猴子种了梨树？

　　生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——

　　师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）

　　生：猴子种了梨树、杏树——（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）

　　（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——

　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。

　　（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。

　　生：加“和”

　　师：对了，好，请你重说。

　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。

　　师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。

　　（学生争先恐后地举起手）

　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——

　　师：不说“和”，换一个词，换什么？

　　生：还有。

　　师：对了，说。

　　生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。