生３读第二句话。

　　教师：不错！你的水缸最大，里面的水也很多。我们大家一起来试试，比比谁的水缸大，谁的水多。

　　生齐读这一句。

　　（设计意图：文字永远应该生动地活在故事里。教师通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言。遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读，品出朗读的韵味。）

　　２　学习第三至第五自然段。

　　（１）自由读这三个自然段，要求读流利。

　　（２）指名读第三自然段：有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸。

　　教师板书“一不小心”，齐读。

　　点击课件：一个小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石头拌倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了。

　　学生看完场景后后用“一不小心”说话。

　　读一读这一段，把“一不小心”的感觉送到句子中去。

　　（设计意图：利用多媒体为学生创设一个生动的语言环境，使学生在活生生的生活中丰富语言、发展语言、理解语言。）

　　（３）指导朗读第四自然段：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。教师板书：慌、哭、叫、喊、跑

　　预设：学生自由朗读。

　　教师（观察后）：你读得好。眉头皱起来了。你为什么这样啊？（学生１：我心里很急。）你们再读，我听听你们急不急。

　　教师问学生２：有人掉到水里了，你为啥哭啊？

　　学生２：我害怕，担心他被淹死了。

　　教师：老师来听听谁最急，最害怕。（指名读。）

　　（４）联系第四自然段“有的叫着喊着，跑去找大人”进行语言训练。

　　教师：有个小朋友掉到水缸里了，你会叫什么？

　　生１：……

　　教师：你不急啊！我不信有人掉水里了。

　　生２：……

　　教师：你声音太小了。碰到危险要大声呼救啊！

　　生２：……

　　教师：你看到了你爸爸（妈妈），你怎么说？

　　生３：……

　　教师：你们都叫吧喊吧。

　　全班齐读第四自然段。

　　(设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学中,不但发展了学生的语言和随机应变能力，而且拓宽了学生对文本的理解,从而达到“有感情地读”的目的。）

　　（５）指导读第五自然段：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子几把缸砸破了。

　　教师出示“举、砸”让学生做动作。

　　联系上文，让学生说说怎么知道司马光没有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想办法救人）

　　指名读，引导学生自己评价：你的石头够不够大；你砸缸时用劲了没有；你砸缸砸得快不快。

　　（设计意图：动作表演理解词语简单而直观；联系上文理解下文，交给学生一把开启智慧之门的钥匙；引领学生进行评价，发挥学生的自主性。）

　　四、拓展练习，发展思维。