设计理念：

　　体现鈥溓槿も�澖萄Ю砟睿�将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。

　　设计特色：

　　以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。

　　教学流程及设计意图：

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题。

　　1 教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫鈥溗韭砉忖�潯�

　　教师板书课题，学生书空。重点指导鈥溗锯�澋谋仕场⒔峁埂�

　　2 教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生鈥溗韭礅�澥歉葱铡�

　　你还知道哪些复姓呀？

　　3 齐读课题，注意词的节奏：司马鈥斺�敼�

　　（设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。）

　　二、初读故事。

　　1 自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。标好自然段。

　　2 同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。

　　3 教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。

　　如：砸鈥斺�斈米攀�头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。

　　破鈥斺�斝⌒氖�头割破皮。

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　　4 回到文中再把课文读一读，争取读流利。

　　（设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。）

　　三、分段导读。

　　１ 学习第二自然段。

　　（１）自由读这一段，要求读流利。

　　（２）指名读第一句话：鈥溣幸换兀�他跟几个小朋友在花园里玩。鈥澏镣旰螅�问鈥溗�指谁？鈥澮�求学生把名字放进句子里读一读。

　　（３）指名读第二句话：鈥溁ㄔ袄镉屑偕剑�假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。鈥澖淌Φ慊骺渭�（三幅山的图片）问：这是假山吗？为什么呀？引导学生图文对照认识鈥溂偕解�潯Ｔ侔颜飧龃识良副椤Ｗ詈笙蜓�生介绍鈥溂兮�澋牧硪桓龆烈翕�湻偶兮�潯�

　　（４）指导个性化朗读。

　　预设：生１读第二句话。

　　教师：水缸不够大呀。

　　生２读第二句话。

　　教师：老师听出来了，你的水缸很大。但是水缸里的水没满。