鲁教版四年级上册语文《触摸春天》教学教案(2)
一个什么也看不见的孩子,却向四周张望,她看到了什么?她是真的看到了吗?用什么在看?
(3)教师叙说:
盲人女作家海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
(4)提问:在放飞蝴蝶的一刹那,安静可能会说些什么?
(设计意图:让学生走进安静的心灵,体会安静对生命的热爱)
5、再读四五六自然段,感受这一拢一放的奇迹,
6、启发想象:孩子们看,蝴蝶飞起来了,她会来到哪呢?
做手势让学生接,来到( ),来到( ),来到( )
想一想:安静可能会看到什么美丽的景色呢?
提问:安静触摸到春天,仅仅是春天吗?
引导学生接:触摸到夏天的( ),
触摸到秋天的( ),
触摸到冬天的( )
追问:仅仅是大自然吗?还会触摸到人的心灵。
(设计意图:通过展开想象,拓宽孩子的视野,让孩子和安静一起感受到生活的美好,激发学生对生活的热爱。)
7、教师小结
(1)小结:不仅仅是春天的美景,所有一切美好的事物,难怪,作者会发出这样的感慨。齐读“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(2)提问:这里的谁仅仅是指安静吗?结合课文和生活实际,谈谈你对这句话的理解。
(3)谈话:安静生活在美丽的世界里,她真是一个( )的孩子。
让我们再次有感情地朗读这句话。
8、提问:此时此刻,展现在你眼前的安静是个怎样的孩子?
(预设:快乐、聪慧、敏捷、心思细腻、热爱生命的盲女孩。)
过渡:在描写安静的同时,作者心理也有了很大的变化。
9、抓住作者的情感线
(1)划出作者“我”的表现,指名汇报
出示课件:我几乎要喊出来了,因为那朵月季花上,正停着一只蝴蝶。 我静静地站在一旁,看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
我没有惊动安静。
(2)有感情地朗读这几句话,想想你体会到什么?(预设:尊重残疾人) (设计意图:通过作者“我”的表现,使学生感受到正常人要尊重残疾人。)
三、总结收获,情感升华
1、出示课件
此时此刻,大家可能会想到一些熟悉的身影。残疾人表演,残奥会,向世人宣布,霍金,他们都让我们深深地感动着。
2、练笔:此时此刻,我们会有很多话想说,把想说的话,写在课题旁边,把它送给安静,送给朋友,送给我们自己。
写完之后,选择一些学生来读。
3、孩子们,请大家牢牢地记住,如果有人因为自身的缺陷而放弃生命,请你真诚地告诉他:谁都有生活的权利。老师相信;只要心中有爱,就会创造奇迹,就会创造缤纷的世界。
四、布置作业,课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
板书设计:
17 触摸春天
全新的经历
(奇迹) 拢
热爱生活,珍惜生命