北师大版三年级语文上《画里少了什么》课堂实录
教学目标：
1.认识生字8个，会写7个。
2.正确流利地朗读课文，从而明白生活中需要分工合作的道理。
设计思路：
这篇课文并不难，理解能力在程度中等以上的学生一读就懂。通过阅读文本理解课文内容，让学生结合自身的生活经验，并在实践中升华、延伸课文内容，从而实现课堂由书本世界向儿童生活世界的回归。
教学过程：
（一）激趣导入
师：大家知道海洋世界是什么样吗？假如现在请大家画一幅画，你们会画些什么？
生：我想画海豚。
生：我想画美丽的珍珠贝。
生：我想画鲜艳的珊瑚。
生：我想画可爱的热带鱼。
师：可是，有一所学校三年级一班的同学，他们画的海洋世界和你们想画的不太一样，他们的美术老师说，他们的画里少些了东西。画里到底少了什么？今天我们一起来学习课文《画里少了什么》。（教师板书课题）
（二）初读课文，自主识字
1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自身的方式认识生字。
2.交流识字、记字方法。
生：我想提醒大家，鈥湷�澴钟冶叩拟�溣噔�澴趾外�溞炖鲜︹�澋拟�溞焘�澴钟冶咭谎蠹也荒苄闯隽送贰６意�溣噔�澮彩墙裉炜挝闹谐鱿值纳帧�
生：我刚才查字典了，鈥溇礅�澴殖硕菱�溁礅�潱褂幸桓龆烈羰氢�渏uǎn鈥潱褪瞧绞背缘拟�溁ň礅�潯�
生：我觉得鈥準ｂ�澴值谋仕秤械愀丛樱肭氪蠹野锇镂摇�
生：那你想一千个往北方的人手里都拿着刀，就好记了。
设计理念：给学生自主学习生字的时间，将课堂还给学生。
（三）质疑、解惑
1.师：大家默读课文，并勾画出有疑惑的地方。
2.交流释疑。
（1）生：第3自然段里出现了鈥溦瓤趾筲�澱飧龃剩也欢鞘裁匆馑肌�
生：第15自然段里也有这个词。
师：那请大家轻声自由读一读这两个自然段，体会这个成语在句子里的意思。
生：我想鈥溦瓤趾筲�澋囊馑际谴蠹叶技弊呕�
生：急着画画是第3自然段里的意思，第15自然段讲大家急着发言。
师：你们俩的回答总结起来讲的是鈥溦肉�潱鞘裁词氢�溈趾筲�潱�
生：鈥溈趾筲�澥呛ε伦陨砺湓诹吮鸬娜撕竺妗�
生：鈥溦瓤趾筲�澖擦舜蠹叶荚谡谝唬Ｐ穆湓谕У暮竺妗�
师：大家对这个词有了正确的体会。请大家再轻声自由读读第3、第15自然段，把词语的意思放进去感受，想一想，你又读懂了什么？
生：我知道了同学们上课时很积极。
生：我读懂了，同学们上课时很认真。
设计理念：将理解词语的主动权交给学生。学生在无意识的愉悦的学习过程中，词语的意思和作用已经根植于他们的头脑中了。
（2）生：我想问问同学们，第3自然段里写鈥溊鲜σ凰碘�樋尖�欌�潱饫镂裁粹�溗碘�澴趾竺婷挥锈�湥衡�潱�
师：这个同学真善于考虑！我们翻翻学习过的课文，找一找有冒号、上下引号的句子，读一读，再和第3自然段老师说的话比一比，看看自身是不是能够弄懂些什么。
生：我找的是《日月潭的传说》。
他们就问路边的一个老爷爷：鈥溊弦懊娲筇独镆涣烈涣恋模翘艉驮铝谅穑库��
我觉得用冒号、上下引号的句子比第3自然段里老师的话长一些。
师：有自身的想法。
生：但是我找到的句子也不长，是《意大利的爱国少年》一课里的。
还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：鈥湼悖萌ィ♀��
师：你很勇敢，能说出与同学不同的想法。大家有了一些考虑，我们试试将课文中老师说的话加上冒号，再读一读。（教师板书句子）
老师一说鈥溈尖�潱橇⒖涛锨叭ィ瓤趾蟮囟鸨世础�
生：徐老师，我来改。
老师一说：鈥溈尖�潱橇⒖涛锨叭ィ瓤趾蟮囟鸨世础�
师：大家读一读，有什么发现？
生：我觉得不对，应该改成。
老师一说：鈥溈肌ｂ�澩橇⒖涛锨叭ィ瓤趾蟮囟鸨世础�
生：老师说鈥溈尖�澮欢ê艽笊芸欤∮Ω酶某伞�
老师一说：鈥溈迹♀�澩橇⒖涛锨叭ィ瓤趾蟮囟鸨世础�
师：看样子，你们对这个自然段有了一定的理解，所以才干有这样活跃的思维。再读读你们改的句子，看看还会发现什么？
生：我觉得好像有点不通顺。
生：我也发现了！应该是。
老师说：鈥溈迹♀�澩橇⒖涛锨叭ィ瓤趾蟮囟鸨世础�
师：现在再来对比课文中的句子和你们改的句子，你们觉得哪一句更能写出同学们动手迅速、争先恐后？
生：我懂了！课文中的句子更能写出同学们动手迅速、争先恐后。
生：课文中的句子像是一句话没说完，又接着说一样！
设计理念：通过学生与文本的对话，加深对文本的理解，在轻松的学习过程中，寻求最终的答案。
师：对了，并不是所有的情况下鈥溗碘�澴趾竺嬉欢ǜ昂牛菸恼碌木咛迥谌堇从谩？挝闹谢褂幸恍┑胤矫栊戳死鲜τ胪У亩曰埃裁挥杏妹昂拍兀≌艺铱矗�
生：第6自然段到第12自然段没有用冒号。
师：假如不停地加上鈥溊鲜λ怠⑼碘�潱岣廖恼碌娜耸裁锤芯酰�
生：太？?嗦了！
生：太多余了！
师：来，我扮演文老师，大家从这几个段落中自选台词，分角色读一读，体会体会。
设计理念：教师借课堂随机发生的教学契机，生成新的教学内容，适时引导学生将掌握的知识进行应用、迁移。
（3）生：第5自然段第1句话说鈥溦馐且环婀值幕�潱裁匆庋担�
生：因为这幅画里除了大鱼，什么都没有。
生：为什么只有大鱼的画是奇怪的画？
生：因为海洋世界不是这样的。
师：所以，文老师看到同学们的这幅画，感到十分奇怪。
（4）生：最后一个自然段说鈥溚窍朊靼琢似渲械牡览礅�潱鞘裁吹览恚�
师：这个问题我们一会儿通过阅读来解决。只要你细心阅读，一定能从课文中体会到更多的东西！
（四）阅读感悟
1.师：快速默读课文，考虑：哪几个自然段让你最有体会？
生：第15自然段让我最有体会。
生：第15、16自然段让我最有体会。
2.师：你们有了一些体会，说明你们的阅读能力提高了。让我们再轻声多读几遍这两个自然段，每读一遍就简单总结一次，直到你能说出自身的体会为止。
生：我的体会是我们不能只想着当大鱼，也要学着做一些平凡的事。
师：有自身的见解。
生：我的体会是海洋世界因为有各种各样的生物非常丰富，人的世界里每个人做的事情也应该不一样，要学会分工合作。
师：你从课文中选取了鈥湻止ず献麾�澱飧龃省�
生：我的体会是大家在一起做事情时要分配好。
师：刚才有同学鈥溚窍朊靼琢似渲械氖裁吹览礅�潱衷诿靼琢寺穑�
生：明白了！
设计理念：让学生在课文中找到最有感悟的段落，再让学生重点进行阅读、理解、感悟，将模糊的感悟具象、表述、总结，从而协助学生树立正确的人生观。
3.师：请大家再自由读第16自然段，想一想：假如你就是三（1）班的一员，哪一句话会是你在讨论时发表的想法？
生：我会说第2、3句。
师：还有其他同学也选择这一句吗？请你们读一读，要读得就像你在表达自身的想法，你再说服自身的同学。
生读。
生：我会说第4句。
师：也请你来说服自身的同学。
生读。
生：我想我还会说第1句。
生读。
设计理念：引导学生将感受送入课文的语言中，让学生把课文的语言变成自身的语言，进而发展自身的语言。把课文的情感化为自身的情感，加深学生阅读中的情感体验，激发更美好的情感。
（五）升华、延伸
1.师：在我们的日常生活中，还有哪些情况需要我们分工合作？
生：打扫卫生时，我们每个小组要分配好。
生：出手抄报时，我们也要分工合作。
生：演出前我们要布置好，哪些同学负责服装，哪些同学负责放音乐，哪些同学演出。
生：接力赛时，要分配好第一个跑的是谁，最后一个又是谁。
设计理念：将书本世界与学生的生活世界紧密联系，引导学生将学到的道理在生活中找到支撑点，并学会在生活中运用。
2.师：今天的学习中，大家学懂了什么？
生：我懂得了日常生活中要分工合作。
生：这个世界上，假如每个人都只想到表示自身，那么他就太自私了，要学会不要什么时候总是表示自身，想一想集体的利益。
生：我又学会了一些新字，特别是知道了鈥溇礅�澱飧龆嘁糇值牧街侄烈簟�
3.师：课文中，三（1）班的同学用课堂上剩余的时间画了一幅真正的海洋世界。大家想画吗？就让我们分学习小组画海洋世界，也试着分工合作，比一比，哪一组合作得最出色。（教师分发素描纸，学生开始绘画。）
设计理念：让学生应用、实践自身通过阅读懂得的道理。
（六）作业超市
1.字、词。（必做）
2.在鈥溾�澱饧父龃手醒≡褡陨碚莆盏煤玫幕蛳不兜脑炀洹＃ū刈觯�
3.把课文当做一个故事讲给家人听。（选做）
4.将课文中感悟最深的句子誊写在积累本上。（选做）
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