在小学英语阅读教学中加强语言输出的力度(4)

　　（三）利用迁移，灵活运用语言

　　有专家说：语言是灵活的，任何简单的语言都能教活。因此，教师在阅读教学中要能够把握文本中的语言关键点，合理地设计一些语言输出任务，利用迁移为学生创造语言输出的条件。比如上述牛津5AModule4中的配图短文 “A butterfly”， 在学习了文本中的内容“It lays eggs on a leaf. The eggs are small and white.”之后，可以设计这样一个任务，出示hen, duck, bird, fish的图片以及这些动物卵的图片，然后再让学生看图，并用句型“It lays eggs… The eggs are…”来表达。这样一来，学生就能将文本中的新知识和已有的旧知识结合起来，从而实现了语言的整体滚动输出，大大提高了语言的学习效率。

　　（四）引入复述，内化输入语言

　　有研究表明：复述对于语言学习的作用是很明显的，不仅能强化语言输入，而且也能提高语言输出水平。通过复述，学习者可以记忆积累范例，并可以从记忆中直接提取出块语（formulaic language），为人们节省时间和注意力，根据规则对语言进行临场排列组合，来表达自己的思想，这样使人们的讲话格外流利（杜爱玲，2005）。因此，英语阅读教学需要引入复述。那么如何在小学英语阅读教学中使用复述呢？

　　1．提供图片或关键词复述。以上述牛津5AModule4中的配图短文 “A butterfly”为例子。教师可以给学生提供每一段文本的情景图片，再辅以文本的关键词汇insect，eggs，caterpillar，cocoon，opens等等，然后再让学生复述。当然，关键词汇的多少要根据学生的实际语言水平来确定，要给学生一个恰当的难易梯度。

　　2．填空式复述。以上述牛津5AModule4中的配图短文 “A butterfly”为例子。教师可以在文本中去掉一些词汇，比如：1．A butterfly is an_____. It _____ eggs on a _____. The eggs are _____ and white. 2．The eggs ______ small ______. The small caterpillars eat ______. The caterpillars ______. 让学生看着缺失词汇的文本复述，必要时可辅以图片。