教学目标：

　　1、能辨析鈥湶封�潯⑩�溒斥�潯⑩�溄邂�澋茸值亩烈簟⒆中危�重点理解并积累鈥溛拷邂�潯⑩�溕ǖ粹�潯⑩�溕衿驸�潯⑩�溦媲锈�澋却视铩�

　　2、从鈥溙齑笆鞘裁囱�的鈥澓外�溙齑俺闪撕⒆用俏ㄒ坏奈拷邂�澚礁龇矫胬锤爬�课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会鈥溛掴�澲锌闯鲇锈�潱�鈥溞殁�澲锌闯鲡�準碘�澋暮�义。

　　3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据鈥溗敌此�通道鈥澋牧废埃�开展说话训练。背诵课文第7节。

　　4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

　　教学重点：

　　从鈥溙齑笆鞘裁囱�的鈥澓外�溙齑俺闪撕⒆用俏ㄒ坏奈拷邂�澚礁龇矫胬锤爬�课文的主要内容。领会鈥溛掴�澲锌闯鲡�溣锈�潱�鈥溞殁�澲锌闯鲡�準碘�澋暮�义。

　　教学难点：

　　通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

　　教学准备：

　　老师

　　课件

　　学生

　　1、读课文，自学下列词语：鈥溛拷邂�潯⑩�溕ǖ粹�潯⑩�溕衿驸�潯⑩�溦媲锈�澋�

　　2、依据鈥溤亩列绿逖殁�澮�求预习课文

　　3、查找资料：认识作家鈥斺�斆┒�

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、演示：天窗

　　（1）启发学生思考：鈥溙齑扳�澋奶乇鹬�处

　　（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

　　齐声读

　　2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题

　　说明

　　通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。

　　二、整体感知，概括课文内容

　　过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？

　　（一）自读课文思考

　　天窗是什么样的？

　　天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？

　　1、交流问题一，出示课文1-3节

　　（1）师引读：乡下的房子只有鈥斺�斉龅酱蠓绱笥辏�或者北风呼呼叫的冬天鈥斺�斢谑氢�斺��

　　（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞

　　2、交流问题二，学习词语鈥溛拷邂��

　　出示句子：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　（1）鈥溄邂�澋亩烈簟⒆中危ㄓ脞�溂�鈥澢�分），鈥溛拷邂�澋囊馑�

　　课文中鈥溛拷邂�澲傅氖牵�

　　板书：慰藉

　　（2）理解：鈥溦馐焙蜮�澥鞘裁词焙颍�

　　（3）读句子

　　（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

　　说明

　　鈥湼爬�课文的主要内容鈥澥强魏蟮囊桓隽废耙�求，此环节帮学生理清课文脉络，即鈥溙齑暗难�子鈥濃�溙齑笆呛⒆用窍掠晏欤�晚上不想睡时的唯一慰藉鈥潯Ｕ庋�的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。

　　三、结合朗读，学习感受

　　（一）文中两次提到鈥溙齑笆呛⒆用俏┮坏奈拷邂�潱�请你默读第四节，用因为鈥︹�λ�以鈥︹�λ邓迪奶煺笥晔保�为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　1、出示比喻句：鈥満⒆用歉�着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。鈥�

　　读一读

　　讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）

　　想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）

　　朗读指导，体会当时的情景。

　　小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。

　　2、学习第五小节

　　这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求）

　　（1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

　　体会鈥湶仿洳仿溻�� （声音轻巧） 闪电鈥湸�子似的、一瞥鈥潱ǘ�作快捷、

　　利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！

　　指名读

　　（2）出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

　　在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百

　　倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？

　　让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件

　　理解：扫荡

　　（3）指导读第五节（指名读鈥斺�斒Ψ抖菱�斺�斈信�同学对读）

　　小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。

　　板书：看到 想象到

　　（二）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？

　　1、学习第六、七小节

　　晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？让我们读读作者当时的感受。

　　指名读课文的第六、七节

　　作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星；

　　看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

　　学习句中写作方法鈥斺�斉疟取⑾胂�

　　孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍

　　纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说具体。

　　满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。

　　奇幻的云彩好似 的山 ， 的马， 的巨人 ，

　　的 。

　　齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！

　　引读，读出气势：偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到

　　这也许是鈥斺�斠残硎氢�斺�斠残硎氢�斺�敗Ｗ苤�鈥斺��

　　2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是唯一的乐趣。

　　3、指导学生背诵第7节

　　说明

　　第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段突破教学难点鈥斺�斕寤嵫�习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的机会，老师以读代讲，学生有感而发，达到训练的目的。

　　四、总结升华，引导质疑，认识作者

　　（一）学习第八节，体会鈥溕衿驸��

　　出示句子：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！

　　1、怪不得作者感叹鈥斺�斨傅级辆洌�注意三个感叹号！（指名读，男女生读）

　　2、交流对这句话的理解鈥斺�斺�溕衿驸�澨逑衷谀亩�？

　　板书：神奇

　　（二）引读第九节，质疑

　　1、引读：发明这鈥溙齑扳�澋拇笕嗣牵�是应当鈥斺�敻行坏摹Ｒ蛭�鈥斺��

　　2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从鈥溛掴�澲锌闯鲡�溣锈�潱�从鈥溞殁�澲锌闯鲡�準碘�潱�比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？（出示最后一句话。）

　　3、引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把阅读和生活结合起来

　　4、学生自读第4鈥斺��7节讨论，交流

　　①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！

　　②解疑：鈥溣锈�澓外�準碘�澥侵赶胂蟪龅氖挛铩Ｎ闹泻⒆拥南胂蠹然�于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。

　　理解：真切

　　5．总结：第八节中的鈥溙齑扳�澗褪侵敢磺邢胂蟮幕�会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。

　　（三）认识作家茅盾，出示资料

　　说明

　　对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回顾来再次体味作者写文的真意所在鈥斺�斠�学着自己发现生活中的美，进而创造美好的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。

　　五、学习方法，布置作业

　　1、思考：文中的孩子是如何想象的？小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。

　　2、鈥溗敌此�通道鈥澚废爸傅肌＃ǜ�据以上鈥溞〗徕�澮�导思路。）

　　3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。

　　说明

　　本文的修辞是一大特点，特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的合理想象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。