幼儿语言教育中故事活动设计的方法

　　在幼儿文学作品学习活动中，重视故事活动的设计能更好地引导幼儿了解作品内容，感受作品的语言美、意境美，体会作品内涵，从而达到既学习语言又得到知识，既得到审美享受又提高思维能力的目的。

　　一、解读

　　设计幼儿故事活动首先要解读作品。找准了故事的特点，才能发现解读的突破口。文学作品是包容着丰富信息的载体。外在大干世界的广袤拓展了作品的广度，作者内在心灵的思索和探究开拓了作品的深度。文本的敞开性，造就了对作品内涵的无数解读和阐述。

　　幼儿文学作品作为幼儿园基本教育内容之一，其多元的价值取向早就为广大教育者所认可。一般而言，文学作品一是具有审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；二是具有多功能的认知价值：科学知识、人际关系、品德修养；三是具有娱乐价值：引起美感享受、愉悦身心；四是具有促进想象力、创造力、情感体现等发展的价值。

　　因此，教师应从审美以及其他层面审视和解读作品，努力挖掘幼儿文学作品的价值。其次才是立足于文学本身的层面，从作品的内容和形式诸要素人手，培养幼儿的阅读欣赏能力。

　　二、理解

　　幼儿已有一定的理解能力，在设计故事活动时，应当灵活运用一些增进幼儿理解的方法，如提问和创设认知冲突。

　　教师可以设计一些引导性或关键性的提问，引导幼儿对故事中的内容进行思考，不仅促使幼儿深入地领略故事中的美好意境，也有助于提升他们对文学作品的感受力和理解力。如《小马过河》、《珍珍的梦》等故事教学中，可以让幼儿进行思维的碰撞，满足幼儿对周围事物的好奇心，吸引幼儿探究的兴趣和注意力。

　　活动过程中，还可以根据幼儿故事的内容，有意识地制造认知冲突，引起幼儿不断思考、澄清问题并解决冲突。如学习故事《猜猜我有多爱你》，欣赏作品后可以问幼儿：鈥溞⊥檬窃跹�告诉妈妈自己有多么爱她的?兔妈妈又是怎样告诉小兔的?鈥澃镏�幼儿理解故事。又如学习故事《金色的房子》，教师创设问题情境：鈥溛�什么小姑娘开始没有请小动物进屋，后来却请他们去玩了?，鈥櫞佣�激活幼儿的思维，激发幼儿发现问题、探究问题和解决问题的兴趣，感受整个思维过程带来的乐趣。

　　三、欣赏

　　在设计幼儿故事活动的过程中，不能忽视欣赏的环节。例如，审美价值的欣赏。可以引导幼儿欣赏故事的语言美、人物的形象美、主人公的心灵美、故事的意境美等；激发幼儿的美感，引起共鸣，愉悦身心；对于一些好的句子和段落，可以组织幼儿反复诵读，直到能背诵；对于一些好的情节和意境，可以组织幼儿复述；一些好的角色，甚至可以组织幼儿分角色表演，在表演的过程中欣赏，培养幼儿对文学作品的阅读欣赏能力。

　　需注意的是，在让幼儿欣赏故事时，特别是教师讲述故事时，要注意讲述的语气、语调，并善于结合一些动作帮助幼儿理解。如讲述故事《猜猜我有多爱你》，教师应该以生动而自然的神情、真挚而夸张的语言及动作来讲述。故事结尾处要渐轻渐慢，将兔妈妈深受感动时的柔情充分表达出来，这样幼儿才能感悟作品中真挚深切的母子之情。

　　四、留白

　　鈥溋舭租�欌�櫴腔婊�艺术中的一个术语，就是在绘画时不将画面涂满，而是留出一定的空间，供欣赏者去联想、填充。将鈥溋糇遭�澋乃枷虢杓�到文学活动中，就是要给幼儿留一些感受、体味作品的空间。文学作品是开放的，是未完成的文本，其意义是在读者的理解中不断显现出来的。教师应有意识地给故事留些问题或鈥溛舶外�潱�让幼儿去探求或延续。例如，让幼儿补完故事、加个鈥溛舶外�澋龋�以拓展幼儿的思维，扩大幼儿的视野，促进幼儿的想象力、创造力，发展幼儿的审美心理。

　　如欣赏《九只小猪旅行记》的故事活动中，让幼儿欣赏故事的第一段后，在小猪忽视鈥溄�止人内!鈥澋木�示牌处留白，让幼儿自己讲述看到的直观情景给美丽的绿化造成的后果。还可以在讲述小猪们从桶里滚了下来时，结果也留白，让幼儿根据自己生活中的经验，猜测小猪在桶里从山坡上滚下来会有什么后果。又如欣赏后，问幼儿：鈥溎忝遣滦≈砘够峒绦�旅行吗?他们还会经过哪些地方?还会遇到鈥樈�止人内!鈥櫟木�示牌吗?他们又会怎么做?鈥澠舴⒂锥�想象，让幼儿根据自己的生活经验，结合故事的内容大胆拓展故事情节。

　　五、迁移

　　教师要集中挑选那些有话可讲、对幼儿有启发性、具有教育意义的情节和内容，激发幼儿联想和想象。如学习故事《猜猜我有多爱你》，在讲述故事后问幼儿：鈥溎忝且蚕裥⊥媚茄�爱妈妈吗?你想怎么告诉妈妈自己有多爱她呢?鈥澯锥�就会迁移故事中的内容，用动作、语言、图匦等(用一种可以代表很深程度的事物)来表示。就像有些幼儿所讲的：鈥溌杪栉野�你就像东方明珠那么高!，，鈥樷�樎杪栉野�你就像胡萝卜那么有营养!鈥濃�溌杪栉野�你就像石头那么坚硬!鈥濃�︹�τ锥�不但可以通过作品进行迁移，还可以通过同伴的讲述进行迁移。

　　在幼儿迁移、教师引导时，教师的语言应具有开放性。刚开始时，幼儿的思维比较狭窄，很多时候只是跟在别人后面说，这时可以一方面提醒他们鈥湶灰�说与别人一样的内容鈥潱涣硪环矫妫�对幼儿不同于他人的想法表示极大的支持和赞许，从而激起幼儿积极想象迁移的兴趣和愿望。

　　在幼儿迁移表达的过程中，幼儿的直接经验不断丰富，他们运用自己获得的知识和经验，主动、积极地建构着新的知识和经验。这是一种全新的学习方式，在这一过程中幼儿更多的是与同伴交流、探讨和合作，他们是活动的中心和主人，可以控制和掌握活动的内容与方向，而教师则是活动的引导者、支持者和倾听者。

　　综上所述，教师应当在幼儿故事活动中注意方法，重视解读作品，运用理解、欣赏、留白和迁移等手段，将幼儿语言教育的水平提升到一个新的高度。