西师大版一年级语文下《夏天的夜晚》教学设计
教学目标：
1?认识本课生字，指导学生正确书写生字。
2?理解课文内容，感受夏天夜晚独特的风光美，激发学生对夏夜、对大自然的喜爱、赞美以及对美好生活的热爱。
3?正确流利地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
识字写字，重点指导鈥溙�潯⑩�溔肉�澋氖樾础�
教学难点：
理解课文，朗读课文，读中感受夏天夜晚独特的风光美，受到大自然的陶冶。
教学准备：
1?布置学生课前观察夏天的夜晚。
2?课文插图、柔美的音乐、大自然风光图（CAI课件）。
3?动物图片、动物头饰。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣
1?教师：孩子们，老师昨天布置你们回家观察夜晚的景色，现在你们能告诉老师在晚上你们都看到了什么？听到了什么？想到了什么吗？
（充分调动学生的视觉、听觉感官，以及充分的联想，让学生自由反馈自己观察的结果，培养学生一定的口语表达能力。）
2?指导学生有感情地齐读课题。
二、复习生字、词，指导书写
1?以游戏的方式复习生字、词鈥斺�斦切牵汉⒆用乔疲嗥恋男切前。∠氲玫剿穑恐灰隳艽彻止兀研切巧系暮鹤滞尥薅磷肌⒍梁茫⒛茏橐桓龃视铮憔湍苷滤�
（此环节的设计意在通过游戏的方式让学生轻松愉快地复习巩固生字，小朋友乐学、愿学，并为后面读文、学文打下基础。）
2?指导书写。
①出示鈥溙�澓外�溔肉�潱氐阒傅迹浩舴⒀党鲂春谜饬礁鲎忠⒁馐裁础�
②教师范写，强调鈥溗牡愕租�澋恼沸捶ā�
③学生描红、书写，教师巡视指导。
三、朗读课文，感知内容
教师：上节课我们把课文读通读顺了，现在老师想考考大家，能否把课文读懂。
1?学生选择自己喜欢的读书方式（个人读，和小伙伴一起读）自由读课文。
2?读完课文，课文给你们留下了怎样的感受？（充分尊重学生的读书体验、独特的感受。）
学生1：夏夜的天空真美，我真想把它画下来。
学生2：夏夜的大地多热闹，我真想去看看动物们的表演。
学生3：夏天的夜晚真迷人！
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3?图文结合，感知内容。
①出示课文插图，指导学生按一定顺序说出夏夜的哪些地方美。（天空美、大地美）
②和同桌的小伙伴再仔细观察，齐心协力，开动脑筋，用一句话夸夸景物的美丽。
学生1：亮晶晶的星星真像闪亮的珍珠。
学生2：萤火虫的灯笼好像大地上的星星。
（此环节以学生阅读为主，图文结合，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
四、指导学生有感情地朗读，体会感悟
1?充分尊重学生意愿，让学生自由选择优美段落读。
教师：孩子们，夏夜的天空美、大地美，你喜欢哪一段，就带着你的体会、感受读读吧，比比谁能把课文读美。
2?感悟天空美。[_www.XXjxsj.Cn+小学教学设计网_}
①配上优美、舒缓的音乐，让学生自由朗读第1段。
②看图描述夏夜的天空美。
③读了第1自然段，让我们情不自禁地想起了以前学过的儿歌《小小的船》，你能背一背吗？
（把以前学过的知识与现在学习的内容巧妙地结合起来，达到知识迁移的目的。）
④启发思维。夏夜的天空除了有星星、月亮，还可能有些什么？
（夜晚的飞机、云姐姐鈥︹�Γ�
⑤配乐看图朗读第1自然段。
（为学生创设视觉、听觉上的美感，借助音美、画美，让学生入情入境地读，读中充分感悟天空的美、静。）
3?感悟大地的热闹。
①学生自由读、质疑：为什么夏夜的大地像热闹的舞台？
②感悟热闹。
教师：孩子们，你们觉得什么时候很热闹？
学生1：赶集的时候很热闹。
学生2：学校文艺演出的时候很热闹。
教师：是的，那学校文艺演出的时候，老师同学们都在舞台上表演什么？
学生：弹琴、唱歌、跳舞鈥︹��
教师：那在夏夜的大地这个热闹的舞台上，又有谁在为我们表演？
学生自由发言。
老师让学生拿出相应的动物图片，帮助老师完成板书。
③指导有感情朗读，读出大地的热闹。
（让学生带上动物头饰，鼓励学生带着一定的表情，配上相应的动作表演读，读出大地的热闹。）
4?教师小结，指导背诵课文。
夏夜的太空，像深蓝的大海鈥︹��
夏夜的大地，像热闹的舞台鈥︹��
教师：难怪作者不禁发出这样的赞叹：鈥溝奶斓囊雇碚婷匀耍♀�潱ǔ鍪揪渥樱傅佳懈星榈乩识痢＃�
教师：读了课文，你还能用自己的语言来夸夸夏天的夜晚吗？（完成课后练习2）
学生1：夏天的夜晚，多么美丽啊！
学生2：夏天的夜晚，我真喜欢你啊！
学生3：夏天的夜晚，我真希望你永远留在我们心中！
（此环节教师通过多种途径，努力创设开放、民主、和谐的课堂气氛，调动学生读文的兴趣，更进一步美读课文。）
五、拓展延伸
1?出示优美的词语（如：深蓝的大海、美丽的浪花、提灯笼的萤火虫鈥︹�Γ醚盘诳挝牟逋贾械氖实蔽恢谩�
（培养学生积累好词好句的习惯。）
2?欣赏大自然的美景（如：晴朗的天空美、冬夜下雪的美景鈥︹�Γ�
（以教材为辐射点，欣赏大自然的美景，激发学生对大自然的喜爱、对美好生活的热爱，陶冶学生的情操。）
六、课后作业鈥斺�敾换奶斓囊雇�
树立大语文观，促进学科整合，培养学生的综合能力。
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