人教(新版)五年级下unit6《what's wrong with you?》教学反思(2)
四、 教师注重学生学习策略的构建
认知心理学认为,增强理解能力和记忆力的最有效办法是在所学知识之间建立联系。这节课很好地做到了这一点。
首先,老师从学生熟悉的单词入手,接着过渡不留痕迹。学生的思维很快被带入其中,知识学习迁移很快。类似的例子,学生读得自然熟练。
五、 操练形式多样,扎实到位
对于五年级的学生来说,教师除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外,还需要进行大量的操练,学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中,老师安排的操练形式丰富多样,应该说操练的很到位而且配合默契,步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动,大大激发了学生学习英语的兴趣,让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用,将所学的知识和技能转化为语言运用能力,学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心,有效的培养了学生学习英语的热情。
六、关注教学方法,体现了一个活字
教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练,空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次,达不到语言交际的层次。还需要我们的老师进行必要的反思,寻求更好的教学方法。
总之,这节课教学流程自然,学生思维活跃,教师能够让学生通过听、说、做、玩等方式去感悟、体验语言,使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现,是一节比较成功的课。