1、关于整堂课的结构

　　所谓鈥湻锿贰⒅矶恰⒈�子尾鈥澴魑�课堂教学而言，是要有精彩的开篇，容量足够丰厚的课堂主要内容和**处的干脆收尾。我在这课当中没有注意详略得当，开篇占用了太长时间，反复读有关送别的古诗，再缓缓进入主题之后，虽然有亮点诞生，但是结尾明显啰嗦，余味少了一些。

　　2、古诗教学应打破传统逐字逐句牵引的模式，而放手让孩子们自学：你读懂了什么？读不懂什么？翻译式的古诗学习方法，冲淡了古诗的韵味，实为败笔。学生只需要讲出大概意思，教师启发想象当时情景就好。

　　3、学生不能主动讲出诗意的原因是：老师给孩子自学的时间太少，充分读悟之后才能有所得。

　　4、学生无法说出最后两句的意思，是因为课前不了解背景，老师也没有介绍。

　　5、学生在最后两句诗句中存有疑问，应该让学生自己发问。

　　自我反思：

　　备课时我做到了从普通读者的欣赏性阅读出发，感受文本美、意境美、人格美。

　　在鈥湸友�生的视角出发可以学什么，不学什么，学习中感悟什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点鈥澤献龅糜兴�欠缺。

　　尚待解决的问题

　　1、出示资料的顺序最合理的是什么？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？

　　2、学诗部分是否配乐？配在什么地方？

　　3、学生自己发现：王昌龄难道不思念亲人？思念谁？有这个必要吗？

　　4、图片可不可以用书中的寒江、楚山？可以指导学生看图。