中班幼儿阅读习惯的培养研究与分析(3)

　　教师观点：幼儿的成长在此活动中可见。幼儿观察的能力逐渐增强了，表达的能力也逐渐增强了。幼儿是乐意进行记录的，是乐意与他人分享自己的发现的。

　　教师发现二：

　　《我的读书笔记》是需要填写姓名的，从幼儿们半年来的笔记可以看出，一开始是由家长填写的幼儿姓名，逐渐发展到幼儿试着学写姓名，再到幼儿会写姓名，最后幼儿能写好姓名。

　　教师观点：《我的读书笔记》中并没有要求幼儿自己书写姓名，但我们却发现了孩子在每一次记录中的变化，发现家长在此活动中意识的变化——家长学会了循序渐进的帮助孩子进步。由阅读到记笔记再到姓名的书写这一过程，幼儿在不知不觉中理解了姓名的用处，并做到了自己书写姓名，其中的成就感无以言表。

　　教师发现三：

　　幼儿主动关注自己目前学习的主题活动中的内容在绘本中的呈现。如：汽车、信号灯、标志等。

　　教师观点：幼儿萌出自主查找与在园学习的内容相关元素的意识，为今后良好的学习习惯的形成打下基础。

　　教师发现四：

　　幼儿能将阅读中所获得的道理合理运用在对后面的阅读评价与解释之中。如：王子在阅读了《五个小怪物》后向妈妈说道：“如果不和小朋友分享，就要和《汤姆挨罚》里的汤姆一样挨罚。”

　　教师观点：幼儿也能做到活学活用，融会贯通了。而且这种学、这种用是幼儿自发的，自然而然形成的。

　　教师发现五：

　　幼儿喜欢的页数渐渐增多了。如小毛的《我的读书笔记》第一本书记录的我最喜欢的是19、25页，到了第四本书记录的我最喜欢的是5、1、20、24、、8、19 页。

　　教师观点：从幼儿记录的页数可以看出幼儿是在反复地阅读手中的绘本的，特别是记录喜欢页数的顺序就更就说明这个问题了。幼儿的阅读变得更加自主了，阅读的兴趣更加浓厚、阅读的习惯开始逐渐形成了。

　　教师发现六：

　　小番开始用泥塑的形式表现自己喜欢的元素，小朱朱开始在《我的读书笔记》上记录阅读当天的天气情况，小美开始为喜欢的元素进行添画，小宋开始对绘本中的某些细节部分进行的夸张表现。

　　教师观点：幼儿不仅接受了《我的读书笔记》这样的记录的方式，而且开始将自己个人的一些特质的东西表现在其中。幼儿开始自主创造，自由发挥。他们享受着阅读——记录——再阅读——再记录——再创造这一的过程。

　　教师发现七：

　　记录自己喜欢的页数时，有很多幼儿将数字写反。其中写反最多的数字是“3、7、4”。常有家长来向老师请教解决的办法：“我们在家教了好几次，可他还是写反，怎么办呢？”

　　教师观点：在发现这样的问题时，我常是请家长和我们一起等待幼儿的成长，幼儿的视觉感官与成人是有差异的，随着幼儿年龄的增长，自然而然就过了这一关。这样的发现，为我们教师增添了与家长的交流的机会，传达了正确的教育理念。

　　在《我的读书笔记》中让我们看到了家长思想的转变，导读重点的变化；更让我们鉴证了幼儿的点滴成长，让我发现了孩子精彩的内心世界。为我们教师更进一步的了解幼儿、了解家长提供了依据。同时也期望这样的笔记方式能为孩子们将来的阅读打下良好基础，让他们知道阅读读什么，什么是自己喜欢的，表达为什么“我喜欢”！让阅读进行到底吧！