提高阅读教学有效性的研究(5)

　　五、具体方法

　　1、巧妙练习。《鸟是树的花朵》的题目很有韵味，很有美感。如何引导学生感悟到题目的巧妙？我在学完全文后设计了这样一个语言训练：

　　鸟是树的花朵，鸟为什么是树的花朵？鸟是树怎样的花朵？这个题目好在哪儿？因为鸟给冬天的树木带来了生机和活力，鸟和花在颜色上、形状上是那么的相似。鸟是树一年四季的花朵。这个题目写出了作者对鸟的赞美和喜爱。由此你还联想到了什么？雪是冬天的精灵；小草是大地的地毯；鱼儿是水的花朵……这样很自然地揭示了文章的内涵，同时也训练了学生的想象能力。

　　2、诵读感悟。

　　如《唯一的听众》中描写老妇人的语言非常优美，让学生反复美读。这样诗一样的语言，我们只须反复诵读，领略文字之妙、语言之美。正所谓，学生理解不了，就让他们读出来，以读代讲。

　　3、学会鉴赏。《秋天的怀念》中，最后一段对菊花的描写，有什么好处。学生通过品读，发现，这不单单是在写菊花，其实是借菊花表达作者对母亲深深的怀念之情，同时那热烈开放的菊花也象征着作者已经摆脱了心理的阴影，重新燃起了生命的希望，要快乐勇敢的活下去。学习作者侧面衬托的写法，学习借景抒情的手法。

　　学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在语文教学中要引导学生掌握语文学习的方法。关注文本的言语形式，提高阅读的教学的有效性。这是我们每一个小学语文教师必须要努力探索，认真研究的话题。