在区角游戏中发展孩子的语言表达力(3)

　　四、利用活动区规范幼儿的语音

　　正确的示范和有目的的练习是帮助幼儿正确发音和克服语言障碍的基础。活动区为幼儿提供了正确发音的语言环境。在语言区，幼儿可以跟着录音机学习讲故事，朗诵儿歌等等。对于一些内向的幼儿，他可以对着玩具轻轻诉说，老师给予关注和辅导，利用榜样的作用，正确示范和有目的的练习，使他们在不知不觉中改正不正确的发音和克服语言障碍。在语言区，我利用活动区要求幼儿在其他区域用普通话与同伴交往，学说短句和使用礼貌用语，平时敢于在集体中讲述。幼儿在活动区里可以自由自在地交谈、娱乐，完全没有了课堂上的拘束和害怕。

　　为了让幼儿在模仿发音的情景中边玩边学，接受我的随机指导，我设置了形式多样、贴近生活的区域活动，如听说游戏“奇妙的口袋”活动，我在玩具区放了一个大口袋，内装各式各样的玩具，让幼儿摸一个玩具，说一句话。乐乐摸出一辆汽车说：“这是（sì）汽车（qiē）”。我及时给予纠正，贝贝很快就掌握了正确的发音方法。

　　在“娃娃家”中牛牛“吃”完了饭，要求欣欣把餐具收拾好。欣欣说：“你自己(jìjî)拿过去”。我会立即以妈妈的口吻说：“自己(ziji)的事情自己(ziji) 做才是好宝宝。在我和小朋友的帮助下，欣欣很快就学会了正确的发音。

　　在手工区幼儿在我们提供的半成品材料中，边撕贴故事卡片边练习故事对话；在游戏区幼儿自由结伴，玩《胆小先生》的游戏；在科学区幼儿大声的说出自己的发现和想法。整个活动，幼儿玩得兴致盎然，连平时很少说话的朱恒毅小朋友也兴致勃勃地与同伴交流，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。

　　五、利用活动区丰富的语言活动环境激发幼儿创造性的讲述热情

　　活动区有大量的图书、图卡以及声像结合的故事欣赏环境，孩子们置身于书香世界中，倾听语言生动的故事，感受美丽的画面，体会文字的意义，从而爱书、读书、看书，这对于引发幼儿的阅读兴趣进行创造性讲述起到了积极的作用。我们从家长问卷中了解到，幼儿都喜欢看书，但只有极少数幼儿边看边讲；幼儿喜欢听故事但不喜欢讲故事，根据幼儿的语言表现，我们制定出创造性讲述区的培养目标：在日常生活中，让幼儿多听多讲、边看边讲，主动用语言与接触到的人交往，鼓励幼儿多在成人和同伴面前讲故事。为了启发幼儿进行创造性讲述，我创设了 “我来变变变”表演区，鼓励幼儿将儿歌创造性的改变成故事并创编台词进行表演。在语言区，我们投放了一定数量的故事图片，幼儿进区后选择自己喜欢的图片进行创编、续编故事。通过讲述，幼儿用词清楚连贯，创造性讲述能力得到发展。不少幼儿在我的鼓励下，边操作边创造性的讲述：“有一天，天气很好，大家都去公园玩了。可是小鸡不去玩，它病了。”“这里有五颜六色的鲜花，真美啊，好香啊！”在图书区，幼儿边看边讲，还学会了用“因为……所以”“有的……有的…… 还有的……”“五颜六色”“阳光灿烂”等词。经过培养，幼儿逐渐学会了边操作材料边进行仿编诗歌、创编故事开头或结尾以及编简单的谜语等等，创造性的讲述能力得到了发展。

　　各个区域活动对幼儿语言的发展，有着不可低估的作用，利用区域可以发展幼儿语言。区角游戏能有效促进幼儿语言的发展，既能提高幼儿倾听、语音、语言交往、排图讲述和创造性讲述能力，提高幼儿对句子、词汇的恰当运用，转达、陈述事实言语能力的发展，同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力（语言接受力、语言表达力、阅读准备）、言语习惯的良好发展。区角游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。经过一段时间有目的的培养，全班幼儿的语言能力的确在不同程度上有了进步。

　　幼儿口语是幼儿生活、学习的基本工具，由于他们还没有掌握书面语言，幼儿认识周围环境，表达自己的需要，与成人、同伴的交流都离不开口语的表达。因此，身为幼儿教师的我们，要随时发现身边任何幼儿感兴趣的话题和事物来提高和发展其语言能力，为幼儿创造有利于语言发展的条件。在良好的氛围中，让我们的孩子都能成为“想说、敢说、会说、能说、喜欢说”的“快乐宝宝”。