如何培养小学高年级学生学习习惯(5)

　　3．学生自身的原因

　　调查反映，一方面学生对对良好学习习惯的概念理解狭隘，只对基本的显性的学习习惯有所了解，对一些较高层次的隐性的学习习惯则不太明确，更不知道该怎么去做。另一方面是缺乏主动养成的意识，只有老师提出了要求，学生才会想到去遵循它，期间还需要老师和家长不停地监督。学习动机也直接影响其学习水平。大部分学生有明确的学习动机，但是仍有小部分学生的动机不明确，这将影响其后继学习。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心，他们才会为学习做出努力。学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极的性格特征，导致形成不良的学习习惯。

　　4．社会环境的因素

　　调查显示，竟有近7成的学生没有阅读课外书的习惯，电视替代书籍。当问到课外时间都做什么时，大多回答“看电视”、“上网”，仅有少数几名学生说“喜欢看书”。一位学生说，放学回家后，他第一件事就是打开电视看动画片，只有在没其他事可干的时候才可能会看一些课外书。另外，各班都有很大一部分外来务工人员子女，因生活和工作的压力，造成学生学习具有极大的不稳定性，良好的学习习惯很难养成。

　　四、建议与对策

　　小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。

　　1．根据不同年段确定具体的可操作的学习习惯培养目标。

　　确定具体的可操作的学习习惯培养目标体系，可使学生的习惯培养有章可循，避免盲目，增强训练的实效性。可结合学校、学生实际，分年级段确定学生学习习惯培养目标以及教师操作要求，这个年段培养目标体系，以培养和发展学生良好学习习惯为核心，根据学生年龄、心理特点，分低、中、高三个年段，提出不同的要求，各有侧重，螺旋上升，不断提高。

　　2．良好学习习惯的养成要持之以恒，常抓不懈，百纠不厌。