北师大版数学第八册：《三角形边的关系》教学设计
1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）
通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）
怎样让学生发现三角形三条边的关系？请学生用量一量，摆一摆的活动方式总结出来。
3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）
任意三个线段都能组成三角形吗？
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）
重点： 1．引导发现不能摆成三角形的原因，并探讨能摆成三角形的边的性质。
2．理解、掌握鈥溔切稳我饬奖咧痛笥诘谌哜�澋男灾省�
难点：引导探索三角形的边的关系，并发现鈥溔切稳我饬奖叩暮痛笥诘谌哜�澋男灾省�
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）
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（一）创设问题情景，激发学生学习兴趣
根据四年级学生的认知规律，我先给学生创设情景，引起悬念，激发学生学习数学的兴趣。让学生通过多媒体课件，直观感知三角形边的关系。
（二）动手操作、合作探究、自主建构数学规律
新课标强调要从学生已有的生活经验出发，自主地建构数学知识。因此我有意安排了三个层次的操作活动，提高学生的逻辑思维能力：
第一层次是动手操作，发现问题；
第二层次是小组合作，探究规律；
第三层次是推广验证，得出结论。
（三）关注学生生成，加强信息反馈
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（四）联系生活，体会数学应用价值
数学《课程标准》指出鈥溠挥薪в肷盍灯鹄矗拍芄磺惺堤寤岬绞У挠τ眉壑担笆У幕圆拍芄徽嬲患し⑩�潯Ｒ虼耍医幸馐兜匾佳邮У慕嵌龋τ盟У闹垛�溔切稳我饬奖叩暮痛笥诘谌哜�澣ソ饩錾钪惺导饰侍猓醚в屑壑档氖А�
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？
4跟同样长的小棒，能否摆成一个三角形？5,6根呢？
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）
多媒体课件，小棒，格尺，可以用白板的拖拽功能。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）
联系生活、设疑引趣、提出问题
动手操作，发现问题
动手操作，合作探究，发现规律 小组合作，探究规律
推广验证，得出结论
基本练习，形成技能
深化认知，联系实际，拓展应用 发展练习，提高能力
拓展练习，灵活应用
整体回顾，总结评价，布置作业
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