北师大版数学第六册:《住新房》教学设计
〖教学目标〗
1.创设鈥溦硎殁澋奈侍馇榫常剿髁轿皇肆轿皇ú唤唬┑某朔ǎ浪阌虢涣魉惴ǘ嘌墓獭
2.会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3.在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,培养合作交流的意识,提高学习的自信心。
〖教材分析〗
根据学生认知发展水平和已有的知识经验,这节课直接利用教材提供的鈥溦硎殁澱庖痪咛迩榫常秩教剿髁轿皇肆轿皇ú唤唬┑某朔ā
第一步,让学生独立地感知问题情境,明确要解决的是什么问题;再选择解决问题的数学模型,即列出算式14脳12或12脳14。估计学生列式没有困难,所以把教学的重点放到第二步上。第二步,探索两位数乘两位数的方法。分两个小环节,首先估一估,让学生分组对所列出的算式进行估算并全班交流。通过估算,使学生感受到仅靠估算还不能解决鈥150本书能放得下吗?鈥澱庖晃侍猓徊教教秩绾谓辛轿皇肆轿皇募扑恪F浯危涣魉惴ǘ嘌O热醚懒⑻剿鳎偃嘟涣鳎冉喜煌惴ǖ那鹩肓担镏斫馑憷恚≡袷屎献约旱乃惴右哉莆铡U飧鲂』方谘赡苡心讯龋艺加檬奔淇赡苌猿ぃ淌σ⒁馐适钡骺亍⒌悴Α5谌轿髦址绞降墓谭蠢
〖学校及学生状况分析〗
学校办学条件优越,教学设施一流,建有微机室、语音室、电教室、多媒体教室、多功能阶梯教室。教室全部配备了多媒体,教师每人配备一台微机。学校为学生的学和教师的教提供了硬件保障。
学生状况学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法,本单元第一课时已学习鈥溦夜媛赦潱ǔ耸钦某朔ǎ丫弑秆傲轿皇肆轿皇朔ǖ哪芰Α9兰圃谔剿髁轿皇肆轿皇氖椒椒ㄉ希赡苡心讯龋馐切枰饩龅囊桓鑫侍狻
〖课堂实录〗
(一)活动一:学生独立感知问题情境,明确所要解决的问题
出示课件(小红鈥溦硎殁澋那榫惩迹
师:请同学们看大屏幕,你观察到什么?
生1:这个书架共有12层,每层放14本书。这个书架能放多少本书?
生2:150本书能放得下吗?
师:谁能帮他们解决这些问题?
(设计意图给学生独立思考和解决问题的机会,估计学生列算式没困难,把教学重点放在算法的探讨与交流上。)
生:14脳12。
师:这是某某同学(一位学数学有困难的同学)列的算式,大家赞成吗?
(二)活动二:引导参与,探究两位数乘两位数的方法
1.估一估
师:现在分小组讨论并估计150本书能否放得下。
(学生讨论,教师参与到小组中,听学生的各种想法,对学生的各种想法基本做到心中有数后,再组织交流。)
组1:把算式中的12看成10,14脳10=140,所以正确结果应大于140。
组2:把算式中的14看成15,把12看成10,15脳10=150,可以知道正确结果大约是150。
(设计意图引导学生关注不同的估算过程及其特点,让学生质疑,充分发表不同的意见。)
师:根据以上估算的结果,能判断鈥溦飧鍪榧苣芊畔150本书鈥澛穑
生:不能。
(设计意图让学生通过讨论这个问题,体会解决这个问题仅靠估算还不行,要进一步探讨如何进行两位数乘两位数的计算。)
2.交流算法多样化
师:既然这个问题仅靠估算还不行,请你选择自己喜欢的方式独立计算14脳12。
(计算完成后在组内交流。教师组织全班交流。根据学生交流情况,板书不同的算法。)
生1:14+14+14+鈥+14=168。
生2:12+12+12+鈥+12=168。
生3:14脳10+14脳2=168。
生4:12脳2脳7=168。
生5:2脳6脳14=168。
生6:14脳12=168(竖式计算)。
鈥︹
(指名用竖式计算的同学把竖式写到黑板上。)
14
脳12
――
28
+140
――
168
师:(生板书完后)你是怎么想的?
生6:14脳2=28,14脳10=140,140+28=168。
生7:我也列的竖式,但和他的不一样。(师让生7板演)
14
脳12
――
28
+140
――
168
师:你是怎样想的?
生7:第一步,先用乘数12的个位数2去乘14,所得的数的末尾与乘数个位数对齐;第二步,用乘数12十位上的1去乘14,得140。即:个位上是0,鈥0鈥澲黄鹫嘉蛔饔茫思虮憧墒÷圆恍矗檬哪┪缓统耸氖欢云耄侔蚜酱纬说玫幕悠鹄础
(师边听边赞赏地点头。)
师:谁想评价一下这两个同学的竖式?
生1:这两种方法都可以。
生2:我认为第二个同学的简便,鈥0鈥澲黄鹫嘉蛔饔茫梢允÷圆恍础
生3:其实这两个同学的竖式方法和前面的分步计算是一致的,都是分三步计算,只不过14脳12的竖式是把三步综合在一个竖式里,比较简便。
鈥︹
(三)活动三:巩固反馈
1.自选做法,尝试练习
24脳12 11脳43 44脳21
(这三个算式可以让学生选择自己喜欢的算法独立完成计算,再同桌交流、互相评价,及时知道对或错,并及时得到纠正,获得成功感。)
2.深化提高,欣赏数学美
11脳11 12脳11 13脳11 14脳11
15脳11 16脳11 17脳11 18脳11
(先计算,再探究,感受数字模式的规律性,鼓励质疑、交流,用自己的语言描述所发现的规律,最后教师在总结的基础上用课件展示规律。)
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