幼儿园社会教育的原则与组织(4)

　　（2）精心设计讨论问题

　　教师在设计教育活动时要精心设计讨论题目，由浅入深地逐步提出2~3个问题，包括“为什么”“怎么做”等。可以说，讨论问题的设计是影响教育活动效果的最重要因素之一。为了提出恰当的问题，有效引发讨论，教师在设计活动时要充分考虑教育目标，围绕目标设计出既符合教育目标又适合幼儿年龄特点的活动内容。例如，在“大家轮流玩”的活动中，教师针对小班幼儿规则意识差的特点，活动开始时让幼儿自由拿取玩具，导致争抢玩具的现象出现，从而让幼儿亲身感受到争抢的不良后果。教师随后提出的问题“应该怎样玩”可以有效引发幼儿讨论。

　　（3）引导幼儿实践—讨论—再实践—再讨论

　　活动开始时的实践引发了讨论，但此时幼儿还不一定完全理解“为什么”的问题，对“怎么做”也不太明确。因此，讨论后的再实践环节是非常必要的，教师可以根据幼儿讨论时提出的建议安排幼儿再实践一次。通过再次实践，幼儿可以进一步掌握应该怎样做。例如，在“大家轮流玩”的活动中，通过实践、讨论、再实践、再讨论的过程，幼儿可以比较深入地理解轮流玩的规则。在整个活动过程中，教师的巡回指导很有必要。巡回指导可以让教师及时了解幼儿的最新情况，还可以及时引导幼儿解决问题。例如，在“大家轮流玩”的活动中，幼儿在活动时可能会出现排队等待时间过长等问题。教师巡回指导时可以及时引导幼儿解决问题。

　　（4）设计相应的延伸活动

　　相应的延伸活动可以帮助幼儿强化良好的行为习惯。例如，“大家轮流玩”活动的延伸部分可以是组织幼儿到户外玩滑梯、秋千等，提醒幼儿要排好队伍轮流玩。这些活动可以进一步帮助幼儿掌握轮流玩的活动规则。

　　2.以情境表演开始的社会教育活动

　　情境表演是幼儿园社会教育活动的一种重要组织形式。在幼儿不能亲身参与活动时，教师可以采用情境表演的方式来再现生活场景，引导幼儿思考和解决问题。