幼儿园社会教育的原则与组织(3)

　　5.社会认知和社会情感与社会行为相结合原则

　　社会性是社会认知、社会情感和社会行为三者有机结合的统一体。社会认知是个体对自我与他人、社会环境、社会行为规范等的认识。〔5〕社会情感是个体在社会生活、社会交往中的情感体验。〔6〕社会行为是个体在与人交往、参与社会活动时表现出的行为特征。〔7〕在幼儿园社会教育中，社会认知、社会情感和社会行为三者关系密切：情感是社会行为的内在动力，认知是社会行为产生的重要前提，行为是社会性发展的最直接表现，三者缺一不可。因此，幼儿园社会教育要把幼儿的社会认知发展、积极的社会情感养成和良好的行为习惯培养相结合，以真正促进幼儿社会性的发展。

　　二、幼儿园社会教育的组织形式

　　幼儿园社会教育活动可以有集体活动、小组活动和个人活动等多种形式，但教师最难把握的还是全班幼儿参加的集体教育活动。目前集体活动中容易出现的问题主要有枯燥、单调、幼儿的参与性较差等。换言之，如果集体活动组织不好，幼儿容易游离在活动之外，或者导致活动变成走过场。怎样才能在社会教育活动中有效调动幼儿参与活动的积极性，使讨论不流于形式，从而有效促进幼儿社会认知和社会情感的发展，使幼儿养成良好的行为习惯，这是对教师教学组织能力的巨大挑战。

　　以下重点介绍几种适合幼儿园集体活动的社会教育组织形式，供教师参考。

　　1.以实践活动开始的社会教育活动

　　幼儿园的社会教育集体活动往往是针对幼儿生活中容易出现的问题设计和组织的。这时最好的活动方式就是如实再现生活场景，让幼儿从中体会学习。

　　（1）再现场景

　　教师可以在活动开始时让幼儿自由表现，不加干涉，以便让幼儿将存在的问题充分暴露出来。在此基础上，教师可以提出问题引发幼儿思考。例如，在小班规则教育活动“大家轮流玩”中，教师首先让幼儿自由拿玩具玩，然后提出问题：“你们玩得开心吗？为什么？”教师可以有目的地让那些没有拿到玩具的幼儿来回答问题， 从而更好地揭示问题。