人教新课标四下：《语文园地三》教学设计(2)

2013-01-09 |

　　2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励。

　　3、请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、纠正不足之处。教师巡回指导。

　　［设计意图：让每个学生都动起来，以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际，让学生在充分的交际中发展语言，培养交际能力］

　　四、展示事例，深化提高

　　1、课件出示或讲述下列事例（音乐为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）：

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　2、同学们，听了这个故事，你又有什么启示呢?课后与同学、家长进一步交流。

　　［设计意图：通过鲜活的事例再次引发学生的思考，加深了对大自然的感悟。把交际任务延伸到课外，进一步培养了学生的口语交际能力。］

　　附课堂检测：

　　说一说自己自己对大自然的发现。

　　答案：（略）

　　第二课时习作

　　一、谈话引入。

　　同学们，上一节课我们就“大自然的启示”展开了交流，同学们在活动中一定收获不少，这节课我们就来写一写。

　　［设计意图：由“说”自燃引入“写”，以谈话调动学生写的欲望。］

　　二、明确写作要求

　　1、生自读写作提示，想一想这次作文写什么？

　　2、确定习作内容，让学生汇报本次习作想写什么。