教材分析：

　　《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第四单元的一篇讲读课文，课文语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，学生自己对课文内容的领悟取代了教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　课型：讲读课

　　教学目标：

　　知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　技能目标：能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　联系生活实际理解：荷叶为什么是小水珠的摇篮，是蜻蜓的停机坪，是青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

　　课前准备：

　　1、教师准备小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的头饰。

　　2、多媒体课件、写有词语的小黑板。

　　3、绘剪荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　教学方法：

　　情景教学法、引读法、小组合作探究等。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　同学们，你们见过荷叶吗？谁来说说你见过的荷叶是什么样的？

　　今天老师也给大家带来了几片荷叶。（出示荷叶，贴在黑板上。）

　　下面我们就一起来学习14课《荷叶圆圆》，请同学们和老师一起写课题好吗？板书课题，学习“荷”字。

　　谁来说说老师的荷叶有什么特点呢。

　　（引出课文第一自然段：荷叶绿绿的，圆圆的。）

　　谁能把这句话读好。（指导读句子）

　　同学们，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。许多小伙伴都喜欢它。这节课，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机吧勃勃的荷叶，去体味小伙伴们快乐的心情吧！瞧，它们来了。

　　二、听朗读，初步感知课文内容。

　　1、播放课件——《荷叶圆圆》的动画朗读。

　　2、（同学们，你们喜欢这篇课文吗？）那就赶快打开课文，借助拼音用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　3、哎呀，刚才同学们读得多么投入呀！大家瞧，课文中的小伙伴们给我们带来了本课的字宝宝，他想考考大家呢。你们有信心吗？

　　瞧，它们来了，先和它们打声招呼吧。（嗨，字宝宝，你们好！）

　　三、指导识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

　　1、出示写有生字词的小黑板，看谁读得准认得多。

　　2、同桌交流，你都记住了哪几个字，是怎样记住的？

　　我们的字宝宝可调皮了，他最喜欢和大家玩捉迷藏的游戏了。现在，它们又藏到课文中去了，你还能认识他们吗？试读一下课文吧。

　　四、再读课文，朗读感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中都写了哪几个小伙伴喜欢荷叶？圈出它们的名称。

　　2、汇报。（指名读自然段，根据学生的回答在荷叶上贴上小动物，并在图的下面写上相应的动词——“躺”“立”“蹲”“游”等）

　　3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？（学生以四人学习小组合作讨论。）

　　4、配乐，师引读加深理解：

　　荷叶圆圆的，绿绿的。一阵微风吹来， 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。 （“荷叶是我的摇篮”。）

　　荷叶圆圆的，平平的，就像一个有大又平的绿色飞机场，小蜻蜓说：——生接。 （“荷叶是我的停机坪”。）

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

　　（“荷叶是我点歌台”。）

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的绿伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：——生接。（“荷叶是我的凉伞”。）

　　瞧，孩子们，小动物们在荷叶上玩得多开心呀！想不想再美美的读读课文呢？文中的小伙伴，你喜欢哪个就放声读读，还可以加上表情和动作。

　　5、学生自由大声朗读课文

　　6、指名读学生喜欢的自然段。（生评议）

　　五、配乐感情朗读课文（加上那个表情，动作）。

　　听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。相信我们一定会和荷叶姐姐交上朋友的！

　　第二课时

　　一、巩固生字（送迷路的字宝宝回家。）

　　小黑板出示：把拼音和生字张冠李戴的字卡，贴在小黑板上。让学生辨认后重新贴拼音。

　　二、指导分角色朗读课文。

　　（伴乐），戴头饰进行角色朗读。

　　三、练习背诵。

　　学生看板书自由练习背诵。

　　四、拓展练习（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力。）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　说：“荷叶是我的 。”

　　2、课下练习

　　你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……”的图画。

　　五、指导书写生字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。

　　板书设计：