沪教版一年级语文下《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1．认识鈥湽谩⒛镡�澋�7个生字。写好鈥溞恰镡��2个字。
2．练习分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。
教学重、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、图画导入。据图质疑
1．出示棉花图片。
师：请同学们先来欣赏一幅图。
师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？
师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？鈥� 指名读课题，强调：鈥溍藁ㄢ�澋拟�溁ㄢ�澴钟脞�湽媚镡�澋拟�溎镡�澴侄家燎嵘�
师：鈥湽媚镡�澚礁鲎质巧郑阌惺裁春冒旆亲∷锹穑浚ㄒ佳檬熳旨悠浴⒒黄裕蛐紊止媛衫醇恰＃�
2．出示两幅图。
师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说）
师：从鈥溕诵拟�澋解�溈拟�潱庵屑浞⑸耸裁词履兀咳梦颐抢炊烈欢量挝摹�
评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。
二、初读课文，认读生字
1．要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。
2．同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。
3．集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。
出示带拼音的词语。指名读，跟读。
再出示不带拼音的词语，全班齐读。
4．指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。
评析：这一环节的设计看起来很鈥湸斥�潱春苡行АＱü远痢⑷⒒ザ痢⑵攵粒陨中麓视辛顺醪降挠∠蟆＝幼沤淌τ秩醚�溄帧⒋视锼突丶意�潱诰咛逵镅曰肪持腥ソ徊绞都恰Ｌ乇鹬档靡惶岬氖牵诔跏渡种螅淌Ω煌愦蔚难桓鲎灾餮≡竦目占洌妹扛鲅寄芸诙烈欢危⑾ば奶鹑硕烈欢巍Ｔ诜锤吹睦识林校嶂鸾ザ磷忌中麓剩镣ň渥樱私饪挝拇笠狻�
三、精读课文，感悟语言
（一）学习1自然段。
1．指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？
2．随文识字：蚜虫、盼望、治病。
师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。
指名说一说怎样记住鈥溠脸驸�澋拟�溠菱�澴帧�
出示填空练习，指名学生填一填
（ ）的蚜虫
出示句子，指名学生读
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
出示第一幅课文插图，请学生读句子
她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：看看图中棉花姑娘的表情，从鈥溑吴�澴值牟渴紫胍幌耄�溑吴�澯胧裁从泄兀课裁矗�
学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。
师：关于鈥溨尾♀�澋拟�溨吴�澴郑褂泄适履亍９攀焙蜃苣炙Γ谑侨嗣切拗菱�溙ㄢ�潱砚�溗�澋沧。饩褪氢�溨吴�澴帧Ｋ谋疽迨氢�溨嗡�潱罄匆灿迷阝�溨尾♀�澋却视镏小�
3．带着自己的体会读一读l自然段。
评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。
（二）学习2～4自然段。
1．启由读2鈥�4自然段。
思考：棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。
2．反馈，交流。
教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙
3．随文识字：啄木鸟
教师引导学生观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。
语言训练：试着用一句话说说鈥溍藁ü媚锴胨镏约鹤窖脸驸�潱浚ㄒ佳免�溍藁ü媚锴� 、 和 帮助自己捉蚜虫鈥澋木涫搅废八祷啊＃�
4．朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
师：棉花姑娘说：鈥溓肽惆镂易胶Τ姘桑♀�澭嘧印⒆哪灸瘛⑶嗤苁窃趺椿卮鸬哪兀�
指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。
5．同桌分角色练读。
师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把鈥溣欣衩测�澅硐殖隼础�
6．教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。
评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时了解科学知识，是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点，让学生在反复朗读中了解知识，体会情感。学生分角色读，同时教师还进行示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时，文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。 ，
（三）学习5、6自然段。
师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？
1．出示图片，板书：七星瓢虫。
师：你对鈥溒咝瞧俺驸�澯心男┝私猓�
师：（出示生字鈥湴哜�潱┠阌惺裁春梅椒亲≌飧鲎郑空飧鲎只箍梢宰槌赡男┐剩�
师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。
2．师：如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗？
师：鈥溒咝瞧俺娴谋玖炜烧娲筲�潱木浠翱梢钥闯鏊谋玖齑螅浚ê芸臁⒊怨猓�
指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。
同桌分角色读。
师：（过渡）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。
3．自由读第6自然段。
出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的
师：读一读。还有什么是鈥湵搪瘫搪痰拟�潱�
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
师：读一读。还有什么是鈥溠┌籽┌椎拟�潱�
4．指导朗读。
师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）
师：哪个鈥溍藁ü媚镡�澰敢獯耪庵中那椋炼琳庖欢危�
（指名朗读6自然段。）
评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成美丽的棉花姑娘，体会她病愈后快乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是鈥溝虼蠹医樯茏约衡�澱庖换方冢崭斩凉目挝闹械挠镅裕诨勺约旱挠镅裕妊盗妨搜橹镅缘哪芰Γ至废傲吮泶铮保苍黾恿搜暗睦秩ぁ�
（四）小结全文。
师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。
它们都是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。
四、细心观察。规范写字
1．出示：鈥溒咝瞧俺姘镏嗣藁ü媚铩ｂ��
师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。（教师范写）
2．引导学生观察这两个字的特点。（同样是上下结构，书写时宽窄不同鈥斺�斝牵荷闲∠麓螅话铮荷洗笙滦 ＃�
3．学生练习书写。（教师巡视、指导）
4．展评学生的作业。
评析：人教版实验教材有个显著的特点，特别是在低年级，生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字，因此教师在指导写字前，将鈥溞氢�澓� 鈥湴镡�澤杓圃谝桓鼍渥又校粹�溒咝瞧俺姘镏嗣藁ü媚镡�潯Ｏ冉岷嫌锞橙醚聪埃僦傅际樾础Ｊ樾词保淌σ佳鄄炝礁鲎值奶氐悖⒄攵晕侍饨薪财溃行У芈涫盗说湍昙妒蹲中醋终庖唤萄е氐恪�
教学反思：
总评：这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律，将阅读与识字紧密结合，在扎扎实实进行语言文字训练的同时，培养学生多方面的语文能力，使学生既学到知识，又习得方法，同时也培养了他们热爱语文的情感。在识字教学中，教师先整体识认，再随文而教，结合具体语言环境，采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法，将识字分散到各个教学环节之中，并不断在具体语境中进行复现，强化巩固，体现了编者的意图和学生的学习规律。
在学习阅读方面，本设计也有多处亮点，诸如通过课文的两幅插图，引起学生质疑，产生阅读期待，培养鈥湸盼侍舛潦殁�澋哪芰Γ淮臃纸巧识恋揭蝗硕炼嘀纸巧醚逖槔识恋镊攘Γて鸲潦榈男巳ぃ喊芽挝牡挠镅阅诨勺约旱挠镅裕昧硗庖恢址绞街匦卤泶铮坏醚呓暗那榫常币惭盗妨擞镅裕哿酥叮钤玖怂嘉�
值得注意的是，本设计还附了一份5分钟测试卷，对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获，却体现了设计者较强的质量意识，体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时，也具有较强实效性的良好愿望。
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