促进幼儿智力因素和非智力因素的双重发展(2)

　　一教会幼儿正确的观察方法：观察时要从大处到小处，从整体到局部，做到心中有数;然后要分析结构，观察物是由几部分组成等等;最后再观察细节。

　　我在进行《给自己画像》的活动中，先发给他们每人一面小镜子，让他们先照照脸是什么形状，再看看自己脸上都有什么，再分别看看眼睛、鼻子、嘴是什么样子的，并且请小朋友用语言表达出来，这样幼儿一边照镜子一边画画感觉很新鲜，同时教师在指导过程中还要有意识地引导“看看你的头发是什么样子的，和别人一样吗?”这样，虽然孩子们画的人物还有程式化的影子，但已经能够抓住人物的一些基本特征了。如我班韩硕小朋友画了自己大大的眼睛和漂亮的眼睫毛和两条长长的小辫子，虽然鼻子涂成了黑颜色，但感觉很可爱，人物很有特征。

　　二选择适合幼儿的教材，再绘画过程中培养幼儿记忆力

　　(一)选择幼儿熟悉的生活环境：可以是家、幼儿园、玩具……因为幼儿在游戏中已经积累了较为丰富的变化动作的经验，比较容易迁移到美术创作中。

　　在绘画《跳绳》的过程中，我先请小朋友去操场跳绳，并提出要求注意观察操场上的玩具及小朋友是怎么跳绳的，画画过程中有的孩子画了我，有的孩子画了操场上的栏杆，有个小朋友画了一排钻山洞的玩具、鳄鱼和滚筒等玩具和小朋友推滚筒。还有的小朋友在操场上画了很多小朋友：有的在打滑梯;有的在坐跷跷板，有护栏和小朋友，还画了大树，大树上有一只小鸟，天空中有一只鸟妈妈背着鸟孩子，画面生动有趣。

　　(二)选择幼儿亲身经历的事：可以是旅游、参观、节日……既锻炼了幼儿的记忆力又能使幼儿的画更具生命力。

　　一次，幼儿园组织小朋友参观果园，在参观活动前我就给小朋友提出要求：把看到的东西记在心里。回来后孩子们纷纷告诉我：“我看到了向日葵。” “我看到了苹果树。”“我看到了玉米”……在绘画过程中我看到我班有的小朋友画了三条地平线，第一条地平线上有一排花，第二条地平线上有一辆汽车，汽车里有很多的人，第三条地平线上有一排向日葵，同时的花和向日葵旁边分别画了三个奇怪的小人。当时我问他：“你画的是什么呀?”他说：“这是我们座的汽车，这两边是草地和向日葵，这些是农民伯伯在浇地干活。”听后我很惊喜，说明现在小朋友已经能够动脑筋去把看到的东西画出来了，而且能够能够有自己的想法和创造了。还有的小朋友画的是苹果树和梨树，他没有把苹果画在树里面，而是有些苹果向树里长着，有的苹果向外长着，表示很多苹果和梨都长到了外面，这与古代原始社会的向心式构图很相近。)