语文S版六册《翠鸟》教学体会(2)
2 训练观察方法 学习抓住事物人特点进行观察,以画促悟,培养学生按顺序观察的能力
3 掌握读段方法 段的训练是中年级的训练重点,学生要学会读懂一个自然段,在词句的基础上,理解整个自然段讲了什么。
四、 以学定教,优化程序
(一)谈话导入,读通课文
1、(课件出示翠鸟)大家看,图中这只美丽的鸟名叫翠鸟,又叫“叼鱼郎”,它不仅外形美丽,还有高超的捉鱼本领,学了这篇课文,你们一定会爱上翠鸟的。
2、这课大家预习了吗?谁愿意把课文读给大家听,为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习好吗?
(设计这一下环节的目的是给学生提出了更高的练读要求,同学们为了给老师一个惊喜,自然积极认真地练习读书)。
(二 )体会感悟,读懂课文
一 、体会翠鸟外形美
1 用最喜欢的方式读第一自然段,思考:这写了翠鸟的什么特点?
2 从哪儿看出翠鸟长得真漂亮?画出重点词语
3 以画见悟
(1)同学们喜欢翠鸟吗?喜欢画翠鸟吗?
(2)老师和两位同学在黑板上画,其它同学自己画。
(3)谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家?
(设计此环节的意义
(1)检查学生是不是准确地理解了这外形描写,头脑中是否形成了清晰的鸟形象;
(2)符合小学生长于形象思维的特点,引起学生浓厚的兴趣;
(3)训练学生说的能力。)
二、感受翠鸟活动特点
1 放录像,边看边思考
(1)翠鸟活动的特点是什么?
(2)翠鸟怎样捉小鱼,找出表示动作的词语,这些词语说明了什么?
3 小组合作学习。
4 讨论交流
5 指导朗读。(指导学生读出翠鸟动作迅速的特点,体会”清脆 疾飞 一眨眼 轻轻地停等词语的变化)
6 师生赛读
(设计此环节的目的,通过播放教学录像,让学生直观感受翠鸟的动作敏捷,调协积极性,再通过师生赛读,激发学生朗读的兴趣,在读中理解课文,感悟课文。)
(三)质疑问难,读活课文
学习了课文前三个自然段,你还有什么不理解的问题需要提出来大家共同讨论?
(设计此环节的目的:学生在学习课文中发现并提出问题这反映了学习的深入,是学生主动性充分调动的表现,真正让学生成为学习的主人。)
(四)虚拟情境,说出情趣
1、我知道,同学们都非常喜爱翠鸟,想不想当翠鸟?我是世界绿色和平组织的成员,想采访你们写一篇关于翠鸟的报道,让全世界的人民保护你们,你们愿意接受我的采访吗?(设计以下采访题目)
(1)你们的声音那么好听,怎么回事?
(2)你们的嗓子那么好,给予我唱一支人类的歌曲好吗?哪个翠鸟愿意唱?
(3)听说你们有个外号叫“叼鱼郎”,捉鱼的本领很强,谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的?
(4)有什么证据说明你们飞得快?
(设计此环节的目的:这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把认识与创造,对美的追求与体验统一起来,能提高学生整体素质。)
(五)含英咀华,诵出情趣
1、 通过采访,我打算把你们写一写,介绍给全世界的人们,有现成的文章吗?
2、 谁能声情并茂地读给我们听?请同学们再认真练习诵读。
(此次读训练,属于积累层面的诵读训练,训练学生内化课文语言的能力,而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。)
板书设计:
外形 小爪、头、背、
(美丽 ) 腹、眼、嘴
动作: 鸣声清脆 疾飞
(敏捷) 蹬开 叼起 飞远
总评:本课教学以新课程标准为指导,遵循儿童身心发展规律,重视培养学生的读书能力,以人为本。
(1)按照“读书内化”的认知规律设计教学方法,引导学生学翠鸟叫,学翠鸟说话,画翠鸟,让翠鸟唱人类的歌曲,读他们的文章,所有这些万变不离其“读”,以读为本,以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问,以读导悟,以悟促读的教学策略。
(2)真正将学生放在了主体的地位,质疑问难的安排,采访练说的训练,各个教学都是以人为本的。