湘教版：《口语交际 彩虹桥》课堂实录(3)

　　（指一名“小记者”和学生上台表演）

　　“小记者”：这位同学，你好！

　　同学：你好！小记者。

　　“小记者”：请问你心目中的彩虹桥是什么样的？

　　同学：我心目中的彩虹桥不仅美丽，还能载人在空中行走呢！

　　“小记者”：你为什么有这种想法？

　　同学：如果我能站在彩虹桥上，就能看见更广阔的世界……

　　“小记者”：你的想法很好，愿能实现，谢谢！

　　同学：不用谢！

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　　（师颁发“优秀表现者”和“金喇叭”奖）

　　师：今天，请同学们回家后采访一下自己的家人、朋友，问问他（她）们看到“彩虹桥”时会想些什么。说些什么？你认为他（她）们说得怎样。

　　（这部分教师完全放手，充分调动学生自由学习的积极性发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间，自由地想，大胆的说，特别是“采访”这一环节，孩子们兴趣盎然，良好的个性得以彰显，“交际”的能力大有提高，学生体验到参与的学习的乐趣，为后面的“再学习”创造了条件。）

　　五、课外延伸

　　请同学们留心每天发生在你身边的美好事物，如：看到十五的圆月，满天的繁星，鲜艳的花朵……你会想到什么，会说些什么？并希望你主动与人交往，大胆说出自己的想法和与别人不同的见解。

　　总评：

　　听着郭老师的课，轻松而惬意。欣赏着师生个体的展示，感受着课堂带来的幸福与快乐！

　　首先是那浓浓的人文关怀。在整堂课的教学中，不管是课堂设计还是师生对话，郭老师始终以学生为主体，没有师生的隔阂，没有台上台下的距离，师生间、生生间似伙伴，像朋友。课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主线；始终贯穿“让学生在教学参与中回归学习主体”的宗旨；始终处在一种民主，和谐，快乐的氛围之中，真正让课堂成为孩子们学习，成长的乐园。

　　其次是教学手段灵活多变。由浅入深，循序渐进的导学梯度把握得好。一开课便让学生在简洁明快的谜语中勾画彩虹，瞬间抓住了学生的注意力，巧妙的导入新课。在“看”与“说”的环节中，恰到好处的利用多媒体，让学生在形象、生动的动画中感受美丽的图景，练习说话。使学生跟着美丽的情景渐入佳境，然后在“说”的基础上利用“表演”、“采访”等形式充分发挥学生的想象力，展示学生的个性。

　　再者是郭老师能科学地补充使用教材，既能利用教材又不囿于教材，很好地把握湘间版教材“留给师生足够的自由发挥空间”这一特点，由教本延伸到生活，由课内延伸到课外。拓展了学生的思维空间和想象空间，激发了学生的参与意识和表现欲望。如在“想一想”部分设计的（1）“看到彩虹桥，我想……”学生想象丰富，畅所欲言。（2）记者采访：“请问你心中的彩虹桥是什么样的”？最后布置课外作业：留心发生在你身边的美好事物——十五的圆月、满天的繁星等"你会想到什么，会说些什么？”丰富可教材的内容。使课堂留有回味，为学生“再学习”创造条件。体现了教师“用教材教”的新课程理念。