2.提示写法。

　　师：(面向全班)开头这一段的内容，大家听清楚了没有?

　　生：(齐声)听清楚了!

　　师：这一段，作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说，先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了，看谁能大胆发言?

　　生：这一段，先写鹅周身洁白，在阳光下闪闪发光，再写它有一双淡黄色的脚和扁圆的嘴——

　　师：好!他能大胆发言，语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看一看黑板上书写的词语(依次指向板书)，“洁白”与“淡黄”是不是表示某种色彩的?

　　生：(齐声)是!

　　师：(板书“颜色”)对!作者先写了鹅身上的颜色，再描写了什么呢?想一想再说。

　　生：再描写了鹅的嘴和额头的形状。

　　师：说得好(板书“形状”)!最后作者又描写了什么?

　　生：(齐声)最后描写了鹅的神态(约一半人说是姿态)!

　　〔善于引导，使多数学生能“举一反三”。〕

　　3.继续读议。

　　师：答得好!回答是描写“神态”或“姿态”的都对(转身板书“姿态”)。现在我看哪一组坐得直，有精神，就请那一组同学齐读第二自然段(扫视全班)。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第二组的同学一起来读第二自然段吧!

　　生：(第二组学生齐读)

　　师：(边听边板书“表现”)你们集体朗读的能力还挺不错哩!这一段详细写了鹅生蛋的前后情况，是不是?

　　生：(齐声)是!

　　师：谁能说一说鹅生蛋前的表现?

　　生：回答(略)。

　　师：(边听边板书“神情慌张”)说得不错，大家还有什么补充?

　　生：(齐声)没有!

　　师：好!大家都听得很仔细。现在谁来说一说鹅生蛋的表现?

　　生：回答(略)。

　　师：(边听边板书“悄悄离去”)说得也不错。不过，今后要注意少用课文中的语句，要练习多用自己的口语来说明更好!这一段作者写得很具体很生动，特别是用了不少比喻。请大家再看课文，用铅笔在文中比喻句的下面画上一条曲线，有多少句就画多少条，好不好?

　　生：(齐声)好(全班学生阅读课文，画曲线)!

　　师：(行间巡视指点)大家的动作真快!谁能把加上曲线的比喻句读一遍，大家认真对照一下，看有漏掉的句子没有?

　　生：我画的句子有：“腿里像灌满了铅”“一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了”“准是怕别的东西伤害了它的‘宝宝’吧!”

　　师：好!他一下就找出了三个比喻句，谁还有什么补充的吗?

　　生：我有!还有一句：“这家伙，真是个机灵鬼儿。”

　　师：补充得不错!谁没有画上这句的，再补画一条线。结合这一段内容，大家再仔细想一想，作者写这一段主要为表明一个什么意思?

　　生：(连续有三名学生回答，内容略)