指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）这条折痕所在的直线，就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）

　　提问：你能用自己的语言说一说轴对称图形有什么特征吗？

　　预设：（1） 把一个图形对折后，如果两边一样，这个图形就是轴对称图形。（2） 把一个图形对折后，如果两边完全重合，这个图形就是轴对称图形。

　　追问：对折后，图形的两边怎样才叫完全重合？

　　预设：（1） 两边完全重叠在一起；（2） 两边的大小完全一样，形状也完全相同。

　　2． 教学“试一试”。

　　出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五边形、平行四边形、圆，并按顺序给图形编号。

　　启发：这些平面图形中，哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（稍停）别忙着发言，先想一想，轴对称图形有什么特点？要知道一个图形是不是轴对称图形，可以怎样做？（可以把这个图形对折，看折痕的两边能不能完全重合）

　　谈话：请同学们从第一个信封中拿出这几个图形，先动手折一折，再和小组里的同学说一说，这些图形中，哪些图形是轴对称图形。

　　学生操作，教师巡视，并对个别学生进行必要的指导。

　　反馈：通过对折，你知道哪些图形是轴对称图形？（1号、2号、3号、4号、6号是轴对称图形）

　　指正方形，提问：这个正方形，为什么是轴对称图形？能演示一下吗？

　　追问：还有不同的折法吗？

　　学生演示各种不同的折法。

　　小结：正方形不仅上下对折两边完全重合，左右对折或沿对角线对折，折痕的两边也能完全重合。不论怎样对折，只要折痕的两边完全重合，我们就说这个图形是轴对称图形。

　　指平行四边形，提问：这个平行四边形，为什么不是轴对称图形？

　　如果学生中有不同意见，则请判断正确的同学想办法说服不同意见的同学。

　　[设计意图：动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折天安门、奖杯、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解，同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。]

　　三、 及时巩固，深化认识

　　1． 找一找。

　　（1） 出示“想想做做”第1题。

　　谈话：你能判断下面的图形哪些是轴对称图形吗？

　　每一个图形，都让学生说一说自己是怎样想的，可以怎样对折，对称轴在哪里，再通过课件演示对折的过程，验证学生的判断。

　　（2） 出示拼音字母：WO AI CHANG SHU。