（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

　　引导学生用“比”说一句话。

　　（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

　　2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

　　3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

　　小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

　　4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

　　三、创造表演

　　1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

　　2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

　　3、分角色表演读，选出最佳表演组。

　　四、指导书写：

　　1、出示生字：爷、松、呢

　　2、齐读

　　3、给生字找朋友

　　4、选2个你喜欢的字，自学

　　5、指名做小老师，并说说注意点

　　6、师范写

　　7、描红，师巡视

　　五、作业

　　1、抄写生字

　　2、有感情地朗读课文

　　《小松树和大松树》第二课时教学设计

　　教学理念：

　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激qing；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学过程

　　一、设问导入。

　　师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

　　二、充分诵读，巧破难点。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片，学生上台贴图。

　　师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）

　　（2）教师引读：

　　山上有一棵小松树，

　　山下有一棵大松树。

　　（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。

　　（4）询问过渡：

　　①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？

　　②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？

　　③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

　　评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。

　　2、导读第二自然段。

　　（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

　　（2）学生自由朗读第二自然段。

　　（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

　　（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？