画家乡

(一年级下册)

《画家乡》案例

2011-03-07  | 家乡 生字 画笔 

  教学目标:

  1、认识“宽、虾”等12个生字,会写“原、贝”等6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的部分。

  3、大胆、自如地说说自己的家乡,表达对自己家乡的热爱。

  4、鼓励学生用画笔画出自己热爱的家乡。

  设计意图:

  低段的语文学习识字与朗读是重中之重,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,通过初读能大致了解课文简单的主要内容。本班学生有一定的预习能力,生字的认读上减轻课堂的负担,重点在感悟课文上。理解课文的基础上让学生用语言、用画笔表达对家乡的热爱之情。

  教学过程:

  一、揭题导入

  1、板书“家乡”

  你知道什么叫家乡?

  (自己出生、长大的地方)

  “(         )的家乡”,自由发挥。

  2、是的,家乡在我们的眼里是那么美丽、漂亮,今天咱们班来了几位新朋友,他们是用画笔“画家乡”的,一起去欣赏一下吧!

  板书:画

  齐读课题。

  (由“家乡”入手,并用(   )的家乡,说说短语,从自己的说家乡转而导入课题《画家乡》,说→画的跨度让学生对课文产生好奇,牵引着学生的那份好奇学习全文,效果会更棒的!都说“兴趣是最好的老师”,我认为好奇心也是位很好的老师。学生一旦有了好奇,学习欲望也不言而喻了!)

  二、初读课文

  (一)生字学习

  1、请大声地朗读课文,生字再多读读,不懂的地方做上标记。

  2、小组学习生字卡片。

  3、检查生字。

  检查生字卡片,个别较难的予以指导。

  (由于学生都有课前预习课文、学习生字的习惯,在学习生字时更多的是检查指导,对生字的扩展,我想培养学生的预习习惯,这也是先学后教的一个体现吧!)

  (二)了解课文大意

  1、再读课文,思考:课文写了哪几位小朋友,他们的家乡分别在哪儿?

  2、反馈、板书。

  3、说说你最喜欢哪儿?为什么?

  同桌交流→ 反馈

  鼓励大胆自由说。

  (通过朗读课文,让学生抓住课文的主要内容,进而为精读课文做好铺垫。大致了解课文的主要内容,根据自己的已有经验进行口语交际,选取学生自己感兴趣的话题,展开想象之说。)

  三、指导写字

  1、观察重要笔画

  2、师示范、生书空

  3、学生自由书写

  (汉字的基本笔画和常用的偏旁部首是写字的一大重点,教师示范书写可以引起学生的注意,间架结构、笔顺方面的失误会大大减少。)

  反思:

  一、目标完成情况分析

  从学生课堂教学情况反馈来看,全班除了王斐都能找出主要内容,即谁的家乡在哪儿?90%左右的学生能较有感情、准确地朗读课文,98%左右的学生认真预习了生字,因此大部分学生能够较为轻松地完成识字任务。本班学生口语表达能力较强,在自由说“喜欢的家乡”时都能说出自己想说的。从抄写本的情况来看,有个别的学生对“贝”、“爱”的出错率较高。

  二、目标达成问题分析:

  1、从目标达成情况看,本课知识目标落实较为到位,认读的12个生字基本过关,个别差生在写生字时存在问题,如“贝”、“爱”失误较多。写字是本班的一大致命弱点,我觉得自己的字不能见光,对学生的写字指导也找不到准确的定点,一直都有点飘乎乎的感觉。因此,怎么样才能有更漂亮、结构更准确的字是我困惑的一大问题。

  2、从目标达成情况看,情感价值目标落实一般,给我一种不太实的感觉。尽管安排学生从说“( )的家乡”入手,初步感知家乡,进而通过朗读全文抓住主要内容,在自己的感观基础上自由说说喜欢的家乡。学生们会说,但总觉得对“家乡”的理解不透彻,而我也实在找不到适当语言来表述“家乡”、“大海”、“平原”、“草原”对学生来说有些陌生,像是个空中楼阁架在学生的认识中,但不管怎么样,目的就是透过这么多孩子的家乡向学生传达爱家乡的思想。有了热爱家乡的意识,再去动手画家乡会更有感触。

  三、结论

  综合整课的教学情况反馈,第一、二目标完成的较好,三、四目标落实一般,想让一年级的学生能表达出自己对家乡的热爱真的有点困难,但至少有这样一个意识了,我觉得目标还是合理的!

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《“画家乡”案例》摘要:画笔表达对家乡的热爱之情。 教学过程: 一、揭题导入 1、板书家乡 你知道什么叫家乡? 自己出生、长大的地方 的家乡,自由发挥。 2、是的,家乡在我们的眼里是那么美丽、漂亮,今天咱们班来了几位新朋友,他们是用...
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