电脑出示：我国已发现的鸟类有1166种。

　　③读一读。

　　3.找一找生活中的大数

　　(1)我们已经知道东方明珠电视塔高468米，珠穆朗玛峰海拔高约8848米，用肉眼能看到的星星大约有3000颗，我国已发现的鸟类有1166种，像这样生活中的大数还有哪些?

　　(2)请五人小组议一议。

　　(3)小组汇报讨论结果，发现生活中处处有大数。

　　(4)同学们刚才在生活中找到了许多大数。今天，我们就来认识这些大数。

　　(板书课题：生活中的大数)

　　(二)动手操作，探索新知

　　1. 创设情境，激发兴趣

　　(1)出示教具：由1000个小正方体组成的大正方体。

　　(2)这个正方体是由许多小正方体组成的，请同学们数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的。

　　(3)学生数，但数不清楚。

　　(4)为什么数不清楚?(生：有的看不见。)这时学生就产生了一种好奇，想拆开来数。

　　2.动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”

　　(1)(把大正方体放在视频展示台上)请认真观察大正方体由几层组成，一层有几条，一条有几个小正方体组成。

　　(2)反馈观察结果。

　　一条有10个正方体组成，一层有10条，表示几个十?(表示10个十)10个十是多少?(板书：10个十是一百。)这一层有100个小正方体组成。你们能摆出这一层吗?

　　(3)摆一摆，数一数，探索新的计数单位“百”“千”之间的进率

　　①五人小组合作摆出由100个小正方体组成的一层。

　　②各合作小组数一数摆好的这一层有多少个小正方体组成，并说一说你是怎样数的。

　　③(视频展台上)展示10个合作组摆好的作品，评出优胜组。

　　④让我们一起拿同学们摆好的作品摞出一个大正方体。

　　出示：一层。这一层有多少个小正方体?(生：100个。)

　　边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢?……九层呢?

　　问：900是几个百?(9个一百)再添一层是几个一百?(10个一百)10个一百是多少?从探索的过程中学生发现10个一百是一千。

　　(板书：10个一百是一千。)

　　(4)看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探索“千”“万”两个相邻计数单位之间关系。

　　①电脑出示：1个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体?3个呢?……9个呢?(生：9000个。)9000是几个千?(生：9个一千)再添1个大正方体，是几个一千?(生：10个一千。)10个一千是多少?学生发现：10个一千是一万。

　　(板书：10个一千是一万。)

　　②进一步理解计数单位“千”“万”的实际含义

　　(a)估一估这本书有多少页?(生：1千页。)

　　(b)10本这样的书有多少页?(生：1万页。)

　　(c)用手比画一下1万页有多高。

　　b学生?(生：大约1千人。)

　　(a)电脑出示：升国旗图，结合这个图同学们想一想平时我们升国旗时，全校师生在操场的情境是什么样的。

　　(b)再想一想像我们学校规模一样的10所学校共有多少名学生。(生：1万人。)这1万名学生站在操场上升旗是一个怎样的情境?

　　(三)应用拓展，解决问题

　　我们知道了10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，那么，我们运用今天所学的知识来解决下面的问题。

　　1. 数一数，说一说，有多少个小正方体木块(第29页说一说)

　　(1)学生在书上独立试做。

　　(2)集体交流，说一说你是怎样数的。(学生说，师用电脑演示。)

　　2.用红色涂出238个小方格(第29页涂一涂)

　　(1)请同学们仔细观察小方格的排列规律。

　　(2)根据小方格排列规律独立涂出238个小方格，并能使大家一眼看出你涂的是238个小方格。

　　(3)集体反馈。作品展示，并说一说你是怎样涂的。

　　3.填一填

　　(1)10个一是( )，10个十是( )，

　　10个一百是( )，10个一千是( )。

　　(2)①653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的；

　　②2300是由( )个千和( )个百组成的；

　　③1万是( )个千。

　　4.说数、拨数比赛

　　同桌合作进行，一人说数，一人在计数器上拨数，比一比看谁说得多，拨得快。

　　(四)全课总结

　　这节课你们有什么收获?