教学目标：

　　1、知识与技能：学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。

　　2、过程与方法：通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。

　　3、情感态度、价值观：激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、出示天气预报图，谈话：上节课，我们学习了温度。现在谁能说说，你知道哪些有关温度的知识?

　　（1）、温度有零上温度和零下温度，还有零度；

　　（2）、零度既不是零上温度,也不是零下温度，而是分界点；

　　（3）、以前学过的数只能够表示零上温度或零度；

　　（4）、－2，－5，－20等可以表示零下温度；

　　（5）、城市的温度与它们的地理位置和海拔高度有关……

　　2、分类：大屏幕上这些表示温度的数，每个小组桌面上的信封里也都有一套。下面请四人小组合作，把这些数分分类。

　　学生汇报分类情况，将数字卡片贴在黑板上。

　　讲述：第一类，像5，13，20，32，…都是正数，有时在正数前面添上“+”号，如+5，+13，+20，+32；第二类，像-2，-12，-20，…都是负数；0该归哪一类？你有什么问题？

　　板书： 负 数 分界点 正数

　　5、13、＋20、＋32……

　　－2、－12、－20……

　　0

　　老师这儿还有两个小数，读一读：＋7.6，－3.4，你们说该归哪一类？

　　这就是我们今天要学习的“正负数”。（板书课题）

　　3、谁知道正负数是哪个国家的人们最早使用的？我们来听听小博士是怎么说的：（放录音）

　　二、联系图示，感受负数。

　　好，昨天老师布置了一项作业，让大家回去了解生活中还有哪些类似温度这样的现象，下面先请大家在小组里说一说：还有哪些量需要用正数和负数表示呢？

　　小组汇报，配合实物演示，如存折等。随机出示书中习题：

　　1、世界上最高珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为＋8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为（ ）米；海平面的高度为（ ）米。

　　对于这道题，你有什么疑问？你知道“海拔高度”是以什么为标准的吗？“高”和“低”是相对的，说明正负数也是……？谁还会说？

　　非常好！像这样相对的正负数例子，哪一组还有？

　　2、如果小华家月收入2500元记作＋2500元，那么他家这个月水、电、煤气的支出200元应记作（ ）元。

　　3、如果电梯上升15层记作＋15层，那么它下降6层应记作（ ）层。

　　这是以哪里为分界点？（电梯原来所在位置）上升和下降正相反，那么正数和负数表示的量呢？

　　4、如果进了3个球记作＋3，那么失2个球应记作（ ）。

　　还有谁有不同的发现？继续举例！

　　5、游戏：锤子、剪刀、布。

　　先说说能用今天学的正负数来记分吗？怎么记？同桌两人一组，共玩五局，要求边玩边记分，记住：平局别忘了记分。开始！

　　比赛情况记录表

　　记分规则：胜一局，记1分；平一局，记0分；输一局，记-1分。

　　哪一桌同学来汇报？

　　三、基本练习。

　　1、试一试：青蛙刚开始的位置在0处，它每次跳3格，请写出青蛙每回跳到的位置所表示的正负数。（学生回答完，动画显示）

　　第一回：青蛙从0点连续向右跳两次，记作？我记作＋2行吗？为什么？

　　第二回：青蛙从0点连续向左跳两次，记作？为什么？

　　第三回：青蛙先向右跳1次，再连续向左跳两次，记作？我记作－6行吗？为什么？

　　观察这几个数：＋6、＋3、0、－3、－6，哪个数最大？哪个数最小？你有什么发现？

　　小结：正负数比大小时可以借助直线上的点，越往右越大。

　　2、老师这儿有一些数，可是顺序打乱了，谁愿意帮忙排一排？先读出卡片上的数，并说说它是正数还是负数。

　　＋6，－8，＋38，27，－60，0，－100。

　　把卡片发给学生，让他们从小到大排成一队，其他同学当裁判。

　　为什么－60比－100还大？（也可借助直线）

　　3、做一做：填书93页（2）、（3）。投影汇报。

　　（2）请你在表格内用正负数记录小明家的收支情况。

　　5月4日 爸爸工资收入1500元。

　　5月6日 水、电、煤气支出200元。

　　5月12日 电话费支出120元。

　　5月15日 妈妈工资收入1400元。

　　5月20日 爸爸购买衣服支出150元。

　　5月28日 订报刊、买书支出80元。

　　5月31日 结算本月伙食费支出650元。

　　填表，然后小组汇报。

　　（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。

　　西 东

　　A、小华从0点向东行5米，表示为＋5米，那么从0点向西行3米，表示为（ ）米。

　　B、如果小华的位置是＋7米，说明他是向（ ）行（ ）米。

　　C、如果小华的位置是－8米，说明他是向（ ）行（ ）米。

　　D、如果小华先向东行5米，再向西行8米，这时小华的位置表示为（ ）米。

　　四、全课总结：

　　今天你有什么收获？还有哪些问题？

　　你认为谁的表现最出色？

　　五、拓展练习：下表记录的是上一周小丽每天做作业的时间。

　　（1）、平均每天做作业的时间是（ ）分。

　　（2）、如果把每天做作业的平均时间作为标准，超过平均时间用正数表示，不足平均时间用负数表示，请把下表填写完整。

　　你从表上了解到哪些信息？

　　什么叫“以平均时间为标准”？

　　课后同学们可以继续调查了解，感受生活中的负数。

　　（由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，学生在理解上还是有一定难度的。因此我在教学设计时充分考虑应用学生已有的知识和生活经验，创设与学生生活素材密切相关的数学情境，让他们亲历知识形成的过程：在数据的收集过程中，认识负数在日常生活中的作用；在理解的基础上，提高数学的应用意识。整节课力求做到“动静结合，张驰有序”，使学生愉快地学习。另外，课件的设计新颖独到，获得了福建省“信息技术与学科整合”课例评比一等奖，选送全国参赛；并被中央电教馆评为“国家基础教育优秀示范课例”。）