我的

　　体重

　　同伴的体重

　　一个

　　土豆

　　我的

　　书包

　　我的

　　估计

　　称量

　　结果

　　4、想一想：

　　1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　四、总结反思，拓展升华

　　1、引导学生总结本节课中有何收获？

　　2、布置课后实践活动任务：用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

　　课后反思：

　　有多重

　　教学目标：

　　1、进一步建立千克、克的质量观念。

　　2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

　　4、培养学生与人友好合作的学习态度。

　　教学重点：进一步建立千克、克的质量观念。

　　教学难点:正确估计生活中一些常见物品的质量。

　　教学设计：

　　一、, 创设情境，导入新课

　　老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？

　　学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

　　二、合作交流，解读探究1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

　　学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

　　2、全班交流。

　　3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。

　　问题：从录像中你明白了什么？

　　三、应用迁移，巩固提高

　　1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

　　2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。

　　四、总结反思，拓展升华

　　1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

　　2、想一想，学生回答并说明理由。

　　教学反思：

　　1吨有多重

　　教学目标：

　　1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

　　2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

　　3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

　　教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

　　教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

　　教学用具：各种秤、幻灯、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大家愿不愿意帮帮他？

　　二、探索新知：

　　1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

　　2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。

　　3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

　　4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

　　三、拓展应用

　　1、 4千克 =（）克3吨 =（）千克

　　50000克 =（）千克（）t = 2000 kg

　　18 t =（）kg （）kg = 6 t

　　2、填上合适的单位（克、千克、吨）。

　　500 50250 5

　　3、连一连。

　　2克 2千克200千克 400克

　　4、在○里填上“>”“<”或“=”

　　500 kg ○ 3 kg1 kg ○ 300 g9 kg ○ 9000g

　　800 g ○ 10 kg3 kg ○ 3 t 4000 g ○ 4 t

　　8000千克 ○ 8吨4500克 ○ 4千克

　　3 t ○ 3600 kg5 t ○ 5000 g

　　四、总结反思，拓展升华

　　1、总结：通过今天的学习，你对质量单位“吨”有一些什么了解？

　　2、作业：作业本上的作业

　　课后反思：