提高小班唱歌教学质量的五大策略(4)

　　在与幼儿一起的一音乐互动中我体会到:我们应当真正意识到“情感体验”对幼儿的价值。不能流于形式，而忽视了幼儿真正的需求，忽略了他们的价值体现。我想孩子们在活动中专注认真地参与，并与同伴进行合作交流，模仿学习等，无论结果如何，体验地过程才是真正的收获。

　　二、引导幼儿创造性地歌唱

　　在我们唱歌教学中，不光强调唱歌的技能技巧的训练，注重引导幼儿表现美、创造美，对唱歌活动感兴趣。我们知道，“每个孩子都有自己的声音”。我们教师首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例如改编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。

　　(一)让幼儿有机会为歌曲编动作

　　边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我经常引导幼儿多观察自然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子根据己有经验会作出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《我是汽车小司机》一歌中的“嘀嘀嘀嘀喇叭响”，孩子们很快的就用生活中曾见到的按喇叭的动作表现了。在为《种瓜》一歌编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓起来，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出一个大西瓜。对这句歌词所表达的情感更是深有体会，他们把日常生活中遇到开心事时，会身体后仰，双手举高，开心地转圈地姿态移植了过来，逼真的表现出了看到结出大西瓜时的喜悦之情。最后一句“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一下，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景表达出来。

　　(二)为歌曲改编歌词

　　让幼儿给熟悉的歌曲改编部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造力的培养。如在《小鸡小鸭》这首歌我请幼儿想一想还有哪些动物碰在一起了，它们一起讲什么，玩什么。小朋友兴致很高，想出了许多:什么“小猫、小狗，碰在一起，小猫瞄嘀瞄，小狗汪汪汪，瞄瞄瞄，汪汪汪，一同唱歌，一同跳舞”。还有“兔子、乌龟，碰在一起，兔子跳呀跳，乌龟爬呀爬呀，跳呀跳，爬呀爬呀，一同跳舞，一同玩耍”。此外，我们还对一些歌曲进行创编。如:《两只老虎》、创编成《两只兔子》、《谁在叫》等，都是在孩子们的己有经验上进行改编、创编。我们还在走廊为幼儿创设了小舞台让幼儿在这里充分的展现自己，愉快的歌唱。

　　我们的教育活动，提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创造的余地，在活动中有一部分幼儿能够自主创造性的学习，另一部分幼儿是“儿童教儿童”的模仿学习，不管是选择哪种学习方式，每个孩子都能积极主动的找到适合自己的学习方式。上述活动中的创编动作、改编歌词、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子探索与创造性的发展。童年的歌是美好的、是属于孩子自己的、是令人陶醉的。我愿和孩子们一起愉快地歌唱。