提高小班唱歌教学质量的五大策略(2)
(二)创设愉快宽松的教学氛围
在活动中，教师应为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐。同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个唱歌活动，让孩子轻松地学会歌唱。
例如：歌曲《尝葡萄》，这是一首优美、欢快的歌曲。在学歌唱前，我便有意识地在孩子自选游戏时，播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，以及那“新疆”、“姑娘”、“辫子长”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣，特别是女孩子。她们听着听着一边哼唱一边很夸张地做起了相应的动作。我故作惊讶地问:“老师没教你们，你们就会唱了，真了不起。”孩子们在老 师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，自信心大增，一些平时不大善于表现自我的孩子也专注积极地投入到歌唱中，我和孩子们“疯”了起来。唱到比较难掌握的地方，我便大声地唱，以引起幼儿的注意，有意地让幼儿模仿。在进行歌唱教学活动时，我们还尝试着不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子自己找一样自己喜欢的物品，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅、地面，以尽情表达感情，结果是孩子们兴趣浓厚，真正体验到唱歌带来的无穷乐趣。在教学中，教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
(三)在唱歌活动中丰富幼儿的情感体验
《规程》中指出:“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”这是我们教师进行音乐教育活动的依据。唱歌是直接表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自、禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。而情感不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。于是，在活动中丰富幼儿的情感体验，成为教育者一直以来关注、尝试、实施的教育方法。
