小学英语学习中记忆策略的归纳及思考(2)

　　在小学阶段，英语课文都比较短小，但是我们要从“小”的用起，帮助他们养成这样的习惯，有助与进一步的英语学习，因此掌握这种方法至关重要，教师要有针对性的进行训练。

　　关于精加工策略的研究：精加工策略与组织策略相似，都是找到记忆材料中的语义联系，来帮助记忆。但是精加工策略更注重两个或更多项目间的描述性的联系，如形象方面的、句子或词汇方面的联系。常用的精加工策略有：ａ．内容形象化；ｂ．联系旧知识；ｃ．方位线索；ｄ．首字、首句提示等。

　　（二）关于提取策略的研究

　　提取策略是指为了从长时记忆中提取信息而进行的一种深思性的操作。这个主要适用与高年级的学生，在学习的过程中理解段落的主要意思，提取大意，然后来记住文章。主要的方法是：提取关键词、提取段落中心句、提取文章的中心句。

　　综观记忆策略研究的进展情况，我们发现有关记忆策略的发展性研究已经取得了丰硕的成果，而应用性、训练性的研究却比较少。

　　三、对当今小学学习英语过程中如何运用记忆策略的思考

　　小学英语学习中如何运用好记忆策略是小学生学好英语的一个关键，我在对小学英语教师、师范院校英语专业的学生以及高校老师的访查中总结出如下看法：

　　（一）、重视偏远地区及农村小学英语课程的普及和发展。由于英语课程进入基础教育尚属起步阶段，偏远地区、农村学校及其家长对此科目的了解程度不够，这也致使他们对在基础教育中开设英语教学的重视度不够，考虑到英语学习在今后社会中所将占据的重要地位，因此建议从国家到各市区级教育部门在对偏远地区及农村小学英语课程开设的普及上给予有力扶持，而各偏远地区及农村学校无论从领导、班主任或是英语教师都应高度重视这门课程；

　　（二）提高小学英语教师的专业水平。高校的小学英语教育专业也是最近几年才开的，因此无论是高校小教专业课讲师或是已站在教育岗位上的小学英语教师，在专业水平上还存在一定不足，所以，我们一方面要对已教学的小学英语老师进行专业岗位培训，另一方面，要对师范类小学英语专业的在读学生要求和定位放高；

　　（三）、英语教师要灵活运用记忆策略而不能滥用误用。小学生的学习方法大部分是“以师为主”，即教师说什么，他们照着教师教给的做。试想，若英语教师自己尚不能灵活运用记忆策略，又怎能教会学生？所以，在教学的过程中不要滥用记忆的方法，造成学生的压力，要善于发现学生的个性特征，因材施教，找出适合各个学生的记忆方法。

　　（四）、充分树立学生的主导地位。儿童掌握任何一个概念都应是一个主动的过程，在此，教师是“授”者，授人以鱼，不如授人以渔。教师在在小学生英语学习过程中要教给学生正确的学习方法，让他们知道如何自己学习，对于学生的错误耐心加以纠正。

　　小学所开设的英语学习内容是学生一生英语学习的根源和基础，这一阶段的学习将在今后的学习过程中起到相当大的影响，因此，我们要在充分认清问题重要性的基础上，让学生在学习过程中逐步摸索出一种适合自己的学习方法，教师也应该在这个过程中给予学生必要的指导从而完成这一过程。