创设情境，提高素质，发展能力(3)

　　（四）对话教学

　　用简笔画的艺术语言描绘对话（课文）所叙述的内容，可使图、文联系密切，变难为易。学生通过图理解对话（课文）的意思，在这个基础上学习对话（课文），把单词、句型、对话与语言情景结合起来，语言情景与语言训练结合起来，语言训练与培养能力结合起来，便于用英语理解，兴趣容易持久。比如学“Happy Birthday”这一课，讲的是为同学过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，教师可以根据这些插图，结合课文内的知识，复述课文内容，边复述，祝贺的同学便一个个出场，这样的复述至少三遍，学生们基本掌握了课文的大意，就可以单独地叫几个学生复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。再比如学习“Can you…？”这个句型，提前画上几幅“游泳、飞、跳高、骑自行车”等，这些动作，让学生看图结合自己的实际情况，回答“Yes，I can”“No，I can't”，一幅幅栩栩如生的画面，既生动，又形象，就会长久地留在学生们的脑海中。

　　三、注意的问题

　　(一) 英语教学不同于美术教学，滥用简笔画，也会影响教学效果。如何应用得当就要视教材内容需要灵活而定。一般要注意以下几点：（1）抽象内容不宜画；（2）有现成的直观教具的不宜多画；（3）不能用一幅说明的，可用几幅；（4）为增强教学效果，有时可用色彩鲜艳的粉笔强调某些部分。

　　（二）在画的过程中要注意，不要只画不说，画完再讲。最好是变画边说，这样既锻炼了学生的听力，又节省了时间。

　　（三）与板书相协调。

　　简笔画是整堂课板书的一部分，教师画图时必须考虑与其他画面形成板书的协调性，不得随意画，这一特点可使画与画之间安排有系统，整堂课板书设计合理、重点突出。这样简笔画就有使用率高，用途广泛的教学优势。

　　（四）注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，

　　（五）注重信息反馈，及时检查效果。

　　（六）注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围，提高简笔画在英语教学中使用效率。

　　简笔画是一种非常实用的方法，简单易学，使用灵活机动，化抽象为形象，化复杂为简单。实践证明，运用简笔画情景英语教学法创设情境，提高素质，发展学生能力，是一种富有生命力的教学方法。