创设情境，提高素质，发展能力(2)

　　（五）灵活性

　　简笔画简便易画，可边讲边画，根据教学需要，逐步逐个呈现，也可整体呈现。无论音标、字母、词汇、句型、对话、课文，均可随时灵活运用，不受任何限制。

　　（六）整体性

　　通过这种方法学习语言，可以全面提高学生运用语言的能力，学生通过词→句→段→文的顺序去理解和掌握教学内容，因此体现了整体教学的原则。学生最终要能用自自己的话复述课文，并进一步做到能根据教师提供的简笔画看图说话或看图写文，这就培养了学生的想象力和创造思维。

　　（七）有利于创设英语学习的氛围

　　马克思曾说：“学外语首先要忘了本族语”，这种忘记，并非遗忘，而是要求学习外语者在一切需要外语的场合，暂时忘记母语。但是我们的学生已习惯于用汉语进行语言活动，这对学习英语来说是一大障碍。在英语教学实践中，运用简笔画进行教学，既能减少教师运用母语进行解释的程序，又能达到事半功倍的效果。

　　二、简笔画的具体运用

　　心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。在小学英语教学中，采用简笔画揭示语言材料是情景教学的手段之一，能有效地刺激学生对所学材料的兴趣，激活学生的思维，诱使学生积极主动地参与学习活动，有助于学生学习能力的培养和智力的发展。

　　（一）字母教学

　　画出与字母形似的简笔画，对学生有着启发作用，可帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。例如：画出弯弯月牙和圆圆鸡蛋，通过教师的启发，学生很快明白：C似弯弯月牙，O如圆圆鸡蛋……这样便于观察、比较，学生一目了然，记忆深刻。

　　（二）单词教学

　　教生词时用简笔画启示意思，单词音、形、义紧密结合，不用翻译便能理解词义，有助于学生学习、记忆单词，提高学习效率。例如，教学bus、car、truck、taxi等几个单词，强调重点发音，让学生试着读，然后用简笔画揭示其义。 这样，视听并举、形象直观、别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，也使教学变得新颖活泼、生动有趣，有利于培养学生的观察力、思维能力和想像力。

　　（三）句型教学

　　用简笔画引出句型是帮助学生理解句子和生词的一种好方法。它具有漫画的风格，生动、夸张，能调动学生识词学句的兴趣。例如教句型How many…are there…? There are…教师可在黑板上边画，边自问自答：How many books are there on the desk? There are five.然后点拨、指导学生分组看图，操练句型，并上台表演。

　　看图学句是简笔画、句型和识字的结合。简笔画反映客观事物，学生利用对图画的观察来认识事物、理解字句意思，符合儿童心理和生理的特点，有助于学生从感性认识向理性认识的转化。