论英语学习兴趣持久性的培养(2)
3、鼓励
学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此除了让学生边学边用，体验成功的快乐外，还应适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。尤其是对一些学困生，对于他们的点滴进步，哪怕是做对了一次题，我都真切的给予鼓励。对于学生在课堂的创新，哪怕是语法错误百出，教师仍然应该给予适时的表扬鼓励，唤起他们对英语学习的好奇心。
二、丰富课堂教学活动，提升学生学习英语的趣味性
生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，根据小学生的年龄特点，他们对事物的兴趣持久性不长，随着学习内容的增多、难度的增大，他们对英语学习的兴趣越来越淡。所以高年级的教师应该准确和适度地把握学生的这一特点，不断交换教学方式，使学生对英语学习有持久的学习热情。
1、利用直观情景，吸引学生注意
根据小学生心理发展的特点，即使到了高年级，他们对事物的认知仍然缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会被高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教受过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。
2、运用电化教学，激发学生兴趣
电化教学是运用电教媒体进行的教学活动。电教媒体的充分运用了现代科学技术使其具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。
英语教学中经常使用的电教媒体有：录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的介入课堂，为创设语言环境提供了有利条件，使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能，与教学目标，教学内容，教学对象的不同，可以采用不同的电教手段，创设英语课堂情境，达到教学过程的最优化。比如，在教授6B第一单元“Who is younger?”时可以利用录音营造学习气氛，在课前播放本单元的英语儿歌“I wish I was taller”，为学生即将要学的新知作铺垫。在信息高速发达的今天，利用计算机多媒体就可以取代一切媒体，包括录音，幻灯等等，在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片。多年的实践证明，在英语教学中运用计算机多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣。
