语文S版：《古诗三首》教学设计(2)

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。）

　　二、学习《山行》

　　1、质疑问难

　　预习中，有没有解决不了的问题？

　　订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处

　　理解难词含义：

　　石径斜：不正，弯曲不直。（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。）

　　白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。

　　2、品读诗句

　　自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？

　　相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶

　　（如果学生提到“二月花”，那么老师引导同学之间互相纠错，帮助学生正确理解诗句含义，明白“二月花”并不是作者此时所见，而是作者脑海中想到的。）

　　语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗？

　　（适时纠正学生表达中的语病，说的不全的地方，安排其他同学前来补充。）

　　设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看得出来？

　　学生发言，分别阐述自己的观点和理由：

　　（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花。”）

　　师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青

　　山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？

　　师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

　　（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。）

　　引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。

　　追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？

　　请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。

　　（前两句描写的景物很美，如山的连绵，小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实，但尽管如此，作者最爱还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。）

　　小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车” 这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧！