（语文S版）三年级下册教材介绍(6)

　　◎注重评价在学生阅读过程中的促进作用。评价语言应该遵循以下原则：即导向性原则、科学性原则、激励性原则、辅助性原则。

　　（3）为学生创设恰当的学习情景，引导学生进入文本，和文本产生对话，是学生生成较高质量的阅读兴趣的保证。

　　2．注重训练在提高阅读质量中的作用

　　词、句训练要贯穿在阅读教学始终，要引导学生自觉运用工具书、联系上下文等方法准确理解词语，运用练习上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。

　　（1）注重训练的目的

　　以教材为凭借进行训练，并非全篇内容处处着手，而应在文章的重点、难点、疑点上多做考虑。训练环节的设计要达到什么目的，是保证训练质量的先决条件。

　　（2）注重训练的层次

　　训练需要一个过程，教师要注意把握训练过程中的层次，由浅入深，循序渐进，逐步帮助学生形成发现问题、认识问题、解决问题的能力。

　　（3）注重训练的方式

　　教材中提供了训练方向，也提供了一些训练方式，希望教师在教学中能根据学生的实际情况进行适当调整，做到下要保底，上不封顶。

　　在确定了训练目的和训练内容后，建议教师在设计训练方式的同时，考虑以下问题：

　　◎训练方式是否照顾到了学生的年龄特点和认知特点？

　　◎训练方式是否兼顾到各层次的学生？

　　◎训练方式是否是否可以有针对性地提高学生某方面的能力？

　　◎训练方式是否为本课的教学目标服务？

　　建议教师避免两种倾向：一是机械式、说教式、题海式的训练；二是蜻蜓点水式、一过式的训练。我们提倡扎实而不机械，鲜活而不虚浮，清晰而不生硬，有创意而不随意的训练方式。

　　3．提高朗读、默读、背诵在阅读教学中的功效

　　朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文式阅读教学的重要任务。就指导朗读，提出以下几点建议：

　　（1）要给学生提供充分朗读的时间。

　　（2）要引导学生理解着读，入境入情地读。

　　（3）读的形式力求多样，读的指导和训练要注意层次。

　　（4）在指导读长句和不容易读好的句子时，教师要发挥示范作用。

　　（5）不在增加学生朗读的遍数上下功夫，而在提高学生朗读的质量上下功夫。

　　默读比朗读的速度快，也更利于思考，就培养学生的默读能力，提出以下几点建议：

　　（1）培养学生一边默读，一边思考的习惯。

　　（2）要鼓励学生边读边动笔圈画，画出重点，标出疑问。

　　（3）要给学生提出默读的具体要求。

　　（4）要根据默读内容的长短和要求的难易调整默读时间，既不要因时间过短而流于形式，又不要因时间过长挤占学习其他内容的时间。

　　4.继续重视对学生学习方法和习惯的培养

　　5．加强学生对课文整体感悟能力的培养，同时尊重学生的自主选择和独立的创造性的阅读体验。