(2)小组交流汇报。

　　对折后两腰相等，并且重合。用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。

　　(3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。

　　三、巩固练习

　　1、７３页２题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。

　　2、７３页３题。剪一剪。

　　在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。

　　在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？

　　四、课堂小结：你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？

　　五、作业：７４－７６页４、８、１０题。

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。

　　2、使学生感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

　　教学重难点：理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。

　　认识平行四边形教学设计

　　教学过程

　　（一）复习准备

　　我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？

　　在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出：由四条线段围成的图形是四边形。

　　教师提问：我们学过哪些四边形呢？

　　学生举例：说说哪些物体表面是平行四边形？

　　教师出示下图，让学生初步感知平行四边形。

　　（二）学习新课

　　1．理解平行四边形的意义．

　　首先出示一组图形；

　　教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？

　　（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、四边形）

　　教师提问：你认为什么是四边形？你学过的什么图形是四边形的？

　　（2）动手测量

　　指名到黑板上用三角板检验一下，每个图形的对边怎样．

　　其余学生用三角板检验课本151页3个图形的对边．然后再用尺子度量一下第组对边的长怎样．

　　（3）抽象概括

　　根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？

　　小组先讨论，再让到黑板上测量的同学说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形．）

　　教师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”．

　　（4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？

　　演示课件“平行四边形”出示反馈练习

　　2．平行四边形的特征和特性

　　（1）教师演示

　　教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？

　　学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。

　　（2）动手操作．

　　学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行．