2．确立目标。

　　（1）经历观察、猜测、操作、欣赏等数学活动，发现事物中隐含着的简单规律；

　　（2）培养学生初步的合作交流与创新意识；

　　（3）培养学生用数学的眼光看世界，体验数学的有序美。

　　3．策略选择。

　　本课教学以“活动”为主线，让学生充分经历观察、猜测、操作、交流、探索等数学活动，帮助学生建立起对规律的认识。

　　教学中让学生始终沉浸在“庆六一”的节日氛围中，充分利用教学具和多媒体课件的各自优势，让学生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度过每一个有意义的数学活动。

　　教学流程设计及意图：

　　教学过程设计意图

　　（一）创设情境，感知规律

　　1．欣赏场景。

　　师：六一儿童节就要到了，为了庆祝小朋友这个快乐的节日，老师特意把教室装扮得漂漂亮亮的，你们高兴吗？请小朋友认认真真地、仔仔细细地观察一下我们的头顶上这些美丽的气球（红黄、红黄……）和彩旗（红蓝绿、红蓝绿……）你认为老师挂得怎么样，你能从中发现什么？

　　2．感受体验。

　　师：老师这里还有一些气球和彩旗，你们想不想也来挂一挂，把我们的教室装扮得更漂亮？

　　待学生挂上后，组织交流，揭示规律。

　　（二）动手实践，创造规律

　　1．分配任务。

　　师：现在我们的头顶上，中间挂满了彩旗，前后挂满了气球，但是左右两边……（引导学生把左右两边也进行装扮）。

　　师：小朋友手上有3个▲，3个○，3个□和一条粘绳，你能用你心中的规律创造出一串漂亮的灯笼吗？

　　2．创作灯笼、打扮教室。

　　3．成果展示、抽象规律。

　　（1）介绍自己的灯笼，说说你是按什么规律创作的？

　　(2) 走出座位，把你喜欢的灯笼记录下来（可以用声音、动作、图形或符号等表示它的规律）。

　　（三）巩固应用、解释规律

　　1．涂出规律。

　　2．找找生活中的规律。

　　（1）课件显示几张美丽的照片，让学生在欣赏中寻找其中的规律；

　　（2）让学生回顾一下生活中有规律的事件。

　　让数学为“六一”添光彩，让学生体会数学的无穷魅力。

　　让数学与学生进行零距离接触，让数学直接从学生的手指间诞生，真实体验一回做数学的感觉，体现“主动创造”这一人本理念。

　　展示自我，体验成功，让不同层次的学生创造出不同层次的规律。在开放、互动的自评和他评中不断碰撞，提升自我。

　　数学源于生活，而用于生活。欣赏生活中常见的有规律的事物的美丽景象，体会规律无处不在，我们时时在接触规律、用规律，感觉数学与日常生活的密切联系。