人教:“1~5的加减法综合练习”教学设计(3)
1.练习数的组成与计算,加强基础训练。
2.体验区分加减法的含义。
3.学会用加减法解决实际问题。
在组织教学和设计习题时,我考虑到了以下几点。
1.培养“主角”意识,人人参与,人人提高。
新理念下倡导自主学习,学生是学习的主人。本节课始终是学生在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教师的合作下,学生利用已有的知识经验,积极思维,提高了他们的分析综合能力,帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时,我力求让每个学生都体会到学习数学的快乐,在练习中,通过用手指表示得数,将式子列在自己的纸板上,小组交流,抢答等形式,让每个学生都动起来,都得到需要的数学知识。
2.知识前后联系,融会贯通。
在习题练习中,我注意多元化、开放化,需要学生将知识进行综合内化,来解决问题,这也是一种数学素养。比如决定上几号车厢,必须进行计算──统计──比较的思维活动;野生动物园情境列式中需选择条件,留有充分的思考空间;“海洋公园”情境中学生又初步有了两步计算的意念。
3.充分利用小组合作学习的优势。
小组合作形式给每个学生提供了均等的学习和发展的机会,且有更多的机会表达自己的想法,体验成功。在本节课,当学生的想法需要有人倾听并交流时,当他们学习有障碍时,小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。
4.联系生活,感悟数学就在我们身边。
数学源于生活,为的是解决生活中的实际问题,习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景,可大大提高他们的兴趣。比如点点人数,看看动物园,数数小蜜蜂,都使学生积极主动地去注意,去思考,从而让学生亲近数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。