人教:“1~5的加减法综合练习”教学设计(2)
二、活动进行:体验加减法的含义
做第27页第4、5题。
师:火车把我们带到了一片大花园,好美啊!蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞,羊羔、青蛙在游戏玩耍。(出示四幅主题挂图)
1.集体交流。
师:呱呱呱,小青蛙在招呼我们呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道现在荷叶上还有几只青蛙,可以怎样想?怎样用算式表示?
2.同桌交流。
师:瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到这幅图,你能向同桌提几个问题吗?你觉得自己的哪个问题很好,说出来想让大家回答?
[通过看图向别人提问题,促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题,同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考,力求人人参与,人人思考。同时培养了他们的主人意识。]
3.小组合作交流。
师:再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?
小组内说说图上画了什么?并用算式表示一下他们怎样在玩。(让稍逊色一点的学生回答)
[在体验加减法的不同含义时,回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题,由扶到放,学生的思维也一步步地深入,通过自己的思考,明确了加减法含义。]
三、活动高潮:用加减法解决实际问题
1.观察画面情境列式计算。
(1)师:火车开呀开呀,把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。
课件演示:4条鱼和1条鱼游到了一块儿。
你能用算式来表示吗?
(学生将算式列在纸板上,举起来校对)
现在有几条鱼?课件提示:原来的5条鱼,游走了2条。
学生继续列式。
[利用课件将生动的情节转化为数的运算,通过看图理解,将过程用式子表示出来,这是知识的一个综合应用。同时,利用连续情境,渗透了加减混合计算。]
(2)师:野生动物园到啦!
课件演示:4只小猴原来在一块玩3个皮球,后来1只小猴拿着2个球跑开了。
学生列式:4-1或3-2。
2.语言情境列式计算。
师:大家玩得可开心了,哦,到家了,老师开始点人数了。
(1)1号车厢原来有5个小朋友,下车2人,帮老师想想车上还有几个人?(学生直接说出得数)
(2)小红看到2号车厢一开始下车4人,后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人?现在2号车厢还有几个人?
(3)3号车厢原来有2个女同学,2个女老师,3号车厢原来有几个女性?
……
[通过倾听教师所描述的语言直接说出得数,是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程,是对本节知识的融会贯通。]
四、活动结束:总结及书面练习
1.今天你乘着火车干了些什么?
2.完成书本第27~28页练习三中的习题。
[教学设计说明]
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时,就想到利用坐火车旅游形式,将练习题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。在教学中,我共设计了三个环节,层层深化。