人教:《清平乐 村居》教学设计二(3)
生3:诗只有一段,而词有上下两片呢!
生4:我发现诗中每句话的字数都是相同的,要么五字,要么六字;而这首词的每句话字数不同,四字、五字、六字、七字都有。
生5:我读着读着,感受到“小、草、好、媪”是押韵的,“东、笼、蓬”也是押韵的;看来,诗一般只押一个韵,而词可以有两个呢!
师:古诗每句字数相同,整齐划一;而词却是字数不等,读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗?
生:自由读,随后配古筝乐齐读。
[点评] 古诗词,不管是何种句式,都平仄有序,简短精炼,风格明朗,读来琅琅上口,抑扬顿挫,儿童都很喜欢。此处设计,正是基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验之上,将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。随后,在听范读感受、多遍自读自悟中,体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有词的形式特点,均由学生在朗读比较中发现、体验而得,老师听做的,只是梳理与丰富,并在再一次饶有兴味的朗读中,词独有的韵律之美,在孩子们动情、有致的朗读声中细细流淌着。
二、想象描绘,体味意境美。
师:(出示插图)瞧,这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际,结合插图,说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢?
生:自学思考批注、小组学习汇报、指名大堂交流:
生1:这是一幅农村景色图,我知道了“村居”就是居住在农村院落。
师:你很会看图,当时,诗人辛弃疾因奸官弹劾落职,长期隐居江西信州乡村。
生2:“茅檐低小”就是说茅草屋子很是矮小。
生3:“翁媪”从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。
生4:“溪上青青草”就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。
……
师:同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗?
生1:为什么说“小儿”是个“无赖”呢?
生2:这里的“无赖”可不是我们现在说的“无理取闹的人”,而是说小儿子伏在荷花池边剥莲子吃呢!
师:多么宁静优美的村寨,多么悠闲自得的田园生活啊!同学们,让我们就随着作者的描述,一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中,谁能将看到的四周环境、人们的生活场景,有序有情地描述一下呢?
生1:在一个人烟渺渺的小村落里,住着一户家庭。这里很幽静。他们仅居在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐在门口闲聊,老爷爷微微醉了,东倒西晃,不时要老伴儿扶着。“老婆子,如……如今我们生活美满……哪!”“是啊,我们白头偕老,又喜得三子,真是赛过活神仙呐!”
篱笆后边,有一片翠绿的的竹林。芭蕉叶影投在了篱笆上。一亩见方的豆田上,大儿子正辛劳地锄苗,汗滴溪下土。二儿子心灵手巧,正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。庭院上种植了一棵老枣树,苍劲有力,垂挂在枝杈上的绿叶丛中,长着令人垂涎欲滴的红枣。荫下,调皮可爱的小儿子正趴在池塘边,剥开莲藕吃莲子,不时咂着小嘴。池塘上泛着绿意,溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉——荷花,还泛着青春的红晕。