开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于创造性的学习任务，学生学习的主动性和创造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开资料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河 ”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读资料库中所有信息的基础上，筛选出相关资料，供你阅读。各小组再根据各自的选题，抓住联系，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字，图片或者是影音资料组合成的，但其文本结构是前所未有的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与资料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作能力。

　　各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修改、完善意见，修改完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。

　　这样的教学设计，实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。

　　《黄河是怎样变化的》教学设计二

　　学习目标

　　①认识8个生字。

　　②朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　③搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　课前准备

　　①教师准备关于黄河及黄上高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。

　　②教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。

　　③学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。

　　●激情导入，扣题质疑

　　①播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。

　　（音乐──由舒缓到严肃、高亢）

　　●观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？

　　③板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？

　　教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？

　　④指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。

　　●读思结合，圈点勾画

　　①自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。

　　②选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。